我們叫它粉靈豆Frindle | 誠品線上

我相信很多人在看安德魯這系列小說時，一定一下子捧腹大笑，可是一下子卻又眼眶泛紅，因為不管是那位不苟言笑嚴厲的英文老師，或是那位不是大怪獸的校長，都各自以他們的 ... 誠品線上 兒童親子 中文兒童文學 兒童小說 我們叫它粉靈豆Frindle Frindle 作者 出版社 遠流出版事業股份有限公司 商品描述 我們叫它粉靈豆Frindle：適讀年齡：國小中年級以上每個人都知道，葛蘭潔老師擁有「透視眼」，沒人逃得過她的法眼。

這還不是最糟的，她對「字典」的狂熱簡直無人能及。

尼克 內容簡介 內容簡介適讀年齡：國小中年級以上每個人都知道，葛蘭潔老師擁有「透視眼」，沒人逃得過她的法眼。

這還不是最糟的，她對「字典」的狂熱簡直無人能及。

尼克覺得很不可思議，天底下竟有這麼無趣的人！尼克偶然間發現一篇文章，講到文字的奧祕和來源，他靈光乍現，暗中擬定一個偉大的計畫：他要發明一個「新字」。

這個故事講的是「創造性的思考」和「文字的力量」，充滿了想像力，過去十多年來擄獲眾多讀者的心。

從此之後，「Frindle」已是每個人心中理所當然的字彙。

◎聯合推薦人本教育基金會董事長／史英親子教養作家／李偉文台東大學人文學院院長／林文寶兒童文學作家／林良台北市明德國小校長、兒童文學作家／林玫伶兒童文學評論家／柯倩華知名作家、校園共讀推動者／凌拂前台東大學兒童文學研究所所長／張子樟台北市國語實小校長／張永欽台北教育大學副教授／陳佩正台北市龍安國小校長／曹麗珍中央研究院院士／曾志朗台北市興華國小教師／黃（水靜）慧兒童哲學教授／楊茂秀如果兒童劇團團長／趙自強知名作家、教育學家／鄭石岩故事媽媽資深講師／蔡淑（女英） 各界推薦 各界推薦「克萊門斯把學校的生活描寫得活靈活現，當代作家無人能出其右。

」－－《紐約時報書評》「克萊門斯當真寫出了一流的經典作品……這真的是一個令人深深著迷的故事，讓人忍不住要塞一本給孩子，還要留一本給自己和朋友們看。

」－－《科克斯評論》「《Frindle》無比傑出，令人眼睛為之一亮。

全書詼諧感人，俏皮機智，將讓讀者從頭一路咯咯笑到尾……」－－《學校圖書館期刊》「這肯定會是一本大受歡迎的小說，不分領域，不分年齡的讀者，一定都將大聲讚揚。

」－－《書單》「為了要激怒一位很難搞的語文課老師，一個五年級的男生發明出一個代表『筆』的新字，萬萬沒想到這個字竟很快傳遍全國各地，每個人口中都說著這個字……『喜歡愛查字典的人一定會很愛這一部親切好看的小說』」－－《出版者週刊》「全家大小一起去長途旅行時，帶著這本小說，是最聰明的選擇。

」－－《AudioFile》「寫給兒童看的書，不是為了教訓兒童，而是為了引起他們的注意力和好奇心。

（安德魯‧克萊門斯）系列的校園小說，不但能引起注意力和好奇心，必然更會引發讀者的強烈感受和熱烈討論。

因為，他的故事直指核心，精妙絕倫，尤其是呈現出一片創意十足與浩浩蕩蕩的藍海。

讀畢不禁令人拍案驚奇，直叫：『眾裡尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

』」－－台東大學人文學院院長／林文寶「描寫上課下課、以學校生活為題材的校園小說，閱讀起來一定很沉悶乏味。

但是（安德魯‧克萊門斯）系列的校園小說，卻能讓你讀得由莞爾而陷入沉思，由發笑而熱淚盈眶。

他把深刻的教育論題，寫成一本本又好看又有內容的感人故事，真是難得。

」－－兒童文學作家／林良「真正一流的兒童校園小說！聰明、幽默、驚奇連連，不斷挑戰讀者的想像力！克萊門斯藉由文字、語言、分數等議題，機智而犀利的探討『教育』的本質。

他筆下的兒童，像一群足智多謀、併肩作戰的大冒險家，在校園裡發明各種思想的實驗、遊戲、革命，使學校生活既刺激又好玩，使學生、老師、家長都激發出意想不到的可能性，令人敬佩！」－－兒童文學評論家／柯倩華「只要是孩子，大概沒有人沒有過類似像《我們叫它粉靈豆─Frindle》這樣的疑惑；只要是教師，大概沒有人沒有對孩子說過《不要講話》這樣的情境；只要是父母，大概沒有人面對孩子的《成績單》臉沒有綠過。

此系列校園故事，深邃而靈動地寫活了個中情境，如此尋常，可是如此深刻，令人驚讚又嘆息！人一長大就忘了許多事，尤其忘了自己也曾經是個孩子。

克萊門斯可以如此活靈活現地展現出此一系列故事，一定是因為他一直是個帶著孩童眼長大的成人，他是個一直抱著孩童的靈魂成長的純熟大人。

」－－知名作家‧校園共讀推動者／凌拂 作者介紹 作者介紹■作者簡介安德魯．克萊門斯（AndrewClements）美國備受歡迎與敬重的暢銷作家，著作超過五十本。

克萊門斯為兒童創作圖畫書，也為青少年寫小說。

他最著名的作品是也是他的第一本小說《我們叫它粉靈豆─Frindle》，一出版即暢銷，長踞《紐約時報》暢銷書排行榜，在美國已銷售超過兩百萬冊，獲獎數十次，並售出德、法、義、英、日、韓......等十餘國版權。

克萊門斯從中學時代即開始寫詩，他曾有一首詩被英文老師評為「太有趣了，這可以出版！」，開啟了他後來的作家之路。

他還曾當過中學教師、為歌手創作歌曲，也曾在出版社擔任主編工作。

目前則是專職作家，住在美國麻薩諸塞州。

■繪者簡介唐唐本名唐壽南，從小就有一大堆好聽、不好聽的綽號，現在大家都叫他唐唐，畫了很多有趣的繪本和插畫。

繪本作品《喜歡你》及《短耳兔》，以溫馨可愛的角色和充滿巧思的構圖，深受大小讀者喜愛，並發行日文和韓文版。

曾入選加泰隆尼亞插畫雙年展及亞洲繪本原畫雙年展榮譽獎的肯定，也多次入選為義大利波隆那兒童書展台灣館推薦插畫家。

■譯者簡介王心瑩夜行性鴟鴞科動物，出沒於黑暗的電影院與山林田野間。

日間棲息於出版社，偏食富含科學知識與文化厚度的書本。

譯作有《女孩的In發明》，並曾參與〈魔法校車〉系列、〈魔數小子〉系列，以及〈瘋狂科學俱樂部〉等系列書籍之翻譯（皆為遠流出版），多次榮獲聯合報〈讀書人〉最佳童書獎。

產品目錄 產品目錄導讀一：嘉年華式狂歡之餘／張子樟導讀二：一張門票，進入孩子喜好的世界／楊茂秀推薦一：你是否曾說過：「不要講話，好好討論！」／李偉文推薦二：校園故事的最佳典範／曹麗珍推薦三：另一種眼光／黃（水靜）慧推薦四：有趣又具教育意義的書／鄭石岩推薦五：佳評如潮：更多名家推薦尼克登場葛蘭潔老師問題來了探索文字的意義上台報告驚天動地的妙點子發動文字大戰文勝於武西洋棋賽新聞自由號外！號外！無遠弗屆的電波餘波蕩漾尼克的內心深處優勝者是……後記：給讀者的一封信 商品規格 書名/ 我們叫它粉靈豆Frindle 作者/ 簡介/ 我們叫它粉靈豆Frindle：適讀年齡：國小中年級以上每個人都知道，葛蘭潔老師擁有「透視眼」，沒人逃得過她的法眼。

這還不是最糟的，她對「字典」的狂熱簡直無人能及。

尼克 出版社/ 遠流出版事業股份有限公司 ISBN13/ 9789573263210 ISBN10/ 9573263211 EAN/ 9789573263210 誠品26碼/ 2680344532009 裝訂/ 平裝 頁數/ 184 語言/ 中文繁體 級別/ 無 開數/ 25K 尺寸/ 試閱文字 導讀:（本文作者為前台東大學兒文所所長）「校園故事」（schoolstories）是青少年文學重要的類型之一。

校園是青少年成長階段學習團體生活的大本營。

知識的累積、品德的陶冶、倫理觀念的形塑都有賴於孩子在校園裡與師長同儕的互動。

「校園故事」之所以深受青少年喜愛，主要是因為這些故事貼近他們實際的生活，充分展露了他們的喜怒哀樂，同時藉由他們的一舉一動，使得師長與家長確實體認孩子真正的想法。

安德魯‧克萊門斯的校園系列故事以幽默的筆法觸及了孩子的內心世界，作品一直高踞在暢銷書排行榜上，主要是因為他的作品節奏明快、情節合理與溫馨感人的結尾。

克萊門斯的三本書各有主題，但都是繞著教育孩子這個重大的課題打轉。

《我們叫它粉靈豆－Frindle》（Frindle）談的是面對有創意的學生，任課老師和學校當局是要積極鼓勵，還是一味壓制；《不要講話》（NoTalking）中的大衛和琳西帶頭玩閉嘴遊戲，驚動師長父母，一時也不知如何料理這一群從聒噪者變成寡言的頑童。

《成績單》（TheReportCard）暴露了學校裡成績評估的盲點、同儕的不必要壓力，「天生我才必有用」的說法並不適用於像諾拉這等智商的女孩。

這三本作品表面上似乎在於暴露校園師生對立不安的局面，但實際上，作者是在為校園裡一些長久以來未能解決的共同難題尋找最合理的答案。

三本書與其說是孩子與大人對抗的濃縮版，還不如說是孩子對大人設定的規定質疑。

他以詼諧幽默的手法，把原本很嚴肅的師生困境，輕描淡寫地化解了。

作品深具教育意義，但趣味盎然。

小讀者邊讀邊笑，不知不覺中也被作者的說法給說服了。

最難能可貴的是，文字嘻皮笑臉，調侃逗趣，但背後一本正經，談的都是當前教育界無法逃避的問題。

作者逃開了說教者的身分，使得作品維持了應有的文學性。

正如許多的作品一樣，作者在作品中先給自己製造了不少問題，但同時也得為這些安排懸疑成分的問題找到最好的答案。

以《不要講話》為例，學生決定兩天上課期間不講話，而音樂、語言與閱讀、自然這些需要學生大量回應參與的課怎麼辦？作者必須替自己製造的問題找到最令人信服的答案。

這方面作者並沒讓大小讀者失望。

自然課被問到的學生用限定的三個字分段回答。

音樂課則遵照老師的要求，唱ㄝㄝㄝ，跟著節拍一起拍手，通過考驗。

語言與閱讀課的波頓先生只要求他們說三個字來編造故事。

這些合情合理的解決問題方式使得故事進展更順暢，更能激起讀者續讀的念頭。

三本作品表達的方式雖略有不同，但主旨卻在挖掘學校裡早已存在、缺少深入探討的問題。

作者在《我們叫它粉靈豆－Frindle》與《不要講話》中，突顯孩童的嬉戲本質，熱烈參與創造新字及暫停講話遊戲。

他們不怕受罰，以嘉年華式的狂歡心態，一起享受美妙的童年歲月，嘻嘻哈哈，終生難忘這段奇妙經驗。

《成績單》主題比較嚴肅，觸碰的是比前面兩本書更為棘手的問題，少有歡樂的描繪。

書中主角面對分數壓力的抉擇經過，應該會讓天下所有的父母感到心痛、相關的教育工作人員自省一番。

作者不刻意說教，但在書寫中還是流露了他對某些觀點的堅持。

《不要講話》中校長對管教學生的基本態度是：「這些孩子必須要學會，在該安靜的時候安靜，該講話的時候講話，該參與的時候參與。

」這些話是傳統制式的說法。

然而，學生心甘情願執行「不要講話」的規定，以及老師、校長預料之外的反應，使得這本書樂趣橫生。

讀者在這些樂趣中，會領略到「顛覆」的美好滋味。

在《我們叫它粉靈豆－Frindle》結尾處出現了一封葛蘭潔老師十年前寫的信，要求尼克去思考世界改變的種種，但她特別強調任何事物的存在都有其道理：「雖然有許多事情慢慢變得不合時宜，但這麼多年來，『文字』始終非常重要。

每個人都需要用到文字，我們用文字來思考、書寫、作夢、盼望和祈禱……」短短的幾句話點出了文字的永恆價值。

諾拉在《成績單》結尾處，面對校長、專家與父母，講出了她對以成績評分標準來認定學生是否聰明的看法，同時還表示她寧可與一般生在一起，不願轉到資優班的想法，當場得到父母的贊同，故事有了比較圓滿的結局。

校園故事俯拾即是，但要寫得有深度，讓讀者細讀之後，再三思考，卻是對作家的一種嚴苛考驗。

克萊門斯在這三本作品裡展現了他的寫作功力。

一般人都認為孩子愛講話是天性，男孩與女孩的競爭是孩子最熱中的遊戲，他巧妙地把這二者併在一起。

他的情節設計看不出有故意鋪陳之嫌，原創性高。

他形塑甚佳的角色經常遭遇到社會現實，同時難免觸及深奧的學術理論，但他筆下呈現的依然十分有趣、自然可親。

有人說，最優秀的童書作家能不著痕跡地把不同的寫作方式巧妙地放入小說敘述。

克萊門斯的確做到了。

試閱文字 內文:（本文作者為親子教養作家）大人看一本為孩子而寫的書，通常會以一種審視的角度來評論：「嗯！還不錯，寓意清楚。

」或者說：「故事滿有趣的，邏輯合理！」但是真要吸引大人迫不及待地一直看下去，這樣的童書（或少年小說）就非常少見了。

安德魯‧克萊門斯這三本小說居然本本都令人著迷，故事合情合理卻又充滿戲劇性，幽默爆笑卻又引人深思，故事中的每個人都有自己的個性與立場，雖然屢有衝突卻又體貼溫暖令人感動。

這系列小說，將是課堂上老師與學生共同討論，或在家裡父母與孩子一起分享的溫馨時光。

我相信孩子從書裡面可以感受與學習到彼此體貼的同理心，這是當代孩子最欠缺的，因為他們少了與街坊鄰居的大小孩子們打打鬧鬧一同成長時無形中可以學到的人際關係。

至於對大人而言，這系列的每一本小說，每一個衝突與情節，都是一面又一面的鏡子，映照出我們在日常生活中未曾察覺的矛盾。

不管是《我們叫它粉靈豆－Frindle》或是《不要講話》，都一再讓我們思考到語言與溝通的本質，對於正在轉變成大人的孩子而言，他們正是透過這些工具探索成人的世界與思維，相對的，大人通常卻因為習以為常而忽略了文字、語言的力量與創造性。

同時，大人說的與真正想的或做的往往不一樣，當校長每天拿著擴音器大喊：「我不希望聽到五年級再發出一丁點聲音！」可是一旦這個願望成真了，大家都不再講話，保持安靜，老師們反而抓狂了！激怒大人其實是很容易的，因為大人不喜歡古怪的事情，大人更討厭事情沒有他的允許就發生，即使孩子們做的事情沒有錯，只要會造成不方便大人管理（那種制式與效率化的管理），通常就被視為挑釁與冒犯！而且大人也不喜歡孩子問理由，不信的話，只要有個孩子連續追問大人三次「為什麼？」，通常大人就會因為回答不出來而惱羞成怒，變成大怪獸！如果仔細檢視我們與孩子的日常對話與互動，會發現自己常說一些很可笑的話。

有一次，有位教授去參觀一個老師的教學示範，只見那個老師將學生分好組別後，大聲宣佈：「不要講話，好好討論！」這位教授忍不住問那位老師說：「你要他們不要講話，那他們怎麼討論呢？」我相信很多人在看安德魯這系列小說時，一定一下子捧腹大笑，可是一下子卻又眼眶泛紅，因為不管是那位不苟言笑嚴厲的英文老師，或是那位不是大怪獸的校長，都各自以他們的方法去對待孩子，也由於他們的愛，真正的愛，所以才能令人低迴再三，感動不已。

親愛的讀者朋友們：看著《我們叫它粉靈豆－Frindle》的故事，有如看著我自己的小孩成長茁壯。

彷彿還是剛出生的美妙時刻，接著「唰」的一瞬間，我都還沒意識到，一家人就在慶祝十歲生日了。

《我們叫它粉靈豆－Frindle》給我的感覺就像這樣。

那情景彷如昨天才發生，這本書的編輯羅莉打電話給我，說他們已經接受我寫的手稿，決定要出版了。

時至今日，好像才只是一眨眼之間，我的第一部小說已經比今年讀這本書的許多小讀者還老了。

此時此刻向大家道謝，看來真是再適合不過了。

我要謝謝各位老師，謝謝你們與那麼多的學生一起分享這本書。

每一年我都會收到孩子們寫來的信，他們說：「我的老師看到《我們叫它粉靈豆－Frindle》的結局，你知道她怎麼了嗎？她哭了！就在課堂上呢！」讀到這本書的結局，如果你也不禁淚眼迷濛，那麼我很想讓你知道，像你這樣的人絕對不在少數，也包括我自己在內。

我還收到幾十位老師寫信來告訴我，如果沒有在課堂上大聲唸完這本書，那個學年就好像少了些什麼。

身為作家，你很難聽到比這更棒的讚美了。

我要謝謝各位圖書館員，謝謝你們決定將這本書納入館藏，並將它選入各個美國兒童閱讀計劃內，這本書才能榮獲諸多提名與獎項。

過去十年來，我曾經訪問了數百所學校。

有一位圖書館的資訊專家不時告訴我：「我好想請你為本校圖書館收藏的每一本《我們叫它粉靈豆－Frindle》簽名留念，可是所有的書都被借出去了。

」身為作家，你還能聽到比這更棒的消息嗎？我要謝謝各位家長，謝謝你們把《我們叫它粉靈豆－Frindle》和我寫的那麼多本書都納入家庭藏書之列。

很多人曾經寫信告訴我，他們如何在醫院病房裡閱讀這本書，為家人團聚的場合增添了歡笑與暖意。

也有人告訴我，這本書如何讓不愛看書的人轉而為書瘋狂，這種說法我聽了不下一百次呢。

爸爸媽媽如果多花一點時間親子共讀，才能使書本的生命長久延續，這遠比任何政府機構舉辦的閱讀計劃有用得多了。

再來只剩下孩子們還沒好好感謝了。

其實我知道，把孩子們放在最後才感謝未免有點不智。

由於這封信已經寫了太長，也很可能太過無聊，或許有些讀者早就不想再看下去了，但我希望不致如此。

我常常一個人坐在家中後院的小屋裡，一邊埋首寫作下一本書，一邊想像孩子們正在閱讀我寫的書，我很想讓你們知道那對我來說有多好玩！我自己心知肚明，如果沒能逗你們發笑或進一步思考，我就算是失敗了。

當然，你的老師或圖書館員或父母大可將書本塞到你手裡，他們可以逼你坐下來好好讀一本書，甚至可以把你鎖進教室、視聽教室或你房間裡，裡面沒有電視、沒有iPod、沒有電話、沒有電腦也沒有網路，唯獨留下一本像《我們叫它粉靈豆－Frindle》之類的書與你作伴。

然而除非孩子們真心喜歡，甚至跑去跟所有朋友大肆推薦，否則這本書根本不可能迎接十歲生日，更別提至今總共銷售了兩百多萬冊，而這還只是美國一地的銷售量而已。

事實上，有「Frindle小孩」的家庭早已遍及全世界，各種翻譯版本分別在義大利、德國、日本、波蘭、匈牙利、韓國、西班牙、巴斯克、葡萄牙、泰國和英國陸續出版。

總之，再次感謝。

而我也希望，再過個十年，我還能像現在這樣寫封短信給各位讀者。

敬祝各位事事圓滿順利。

（本文作者為教育學家）安德魯‧克萊門斯這系列校園故事，不但文學價值高，引人回憶童趣，省思成長的過程，更是難得的教育名著。

這系列作品以故事的方式，娓娓道出每個人似曾相識的童年往事，把一個個校園軼事，串成活潑和發人深省的小說。

在閱讀之中，峰迴路轉的每一件事，都能扣人心弦、再現童心，甚至連校園中的景致氣氛，都歷歷如繪，浮現在腦際。

而我就是在陶醉的心境中，賞閱了這些美好的故事。

這些故事時而白描校園情景；時而披露兒童的心思、天真和無邪；時而陳述老師的震驚、愛心和不知所措。

書中到處洋溢著師生之間的鬥智，更看得出不同角色之間，互相了解、同理和學習的磨合過程。

校園是童年的舞台，作者讓這個實境變得生動活潑。

你看到兒童的調皮，也看到天真、創意和友愛。

你看到了教師的堅持和錯愕，也看到因勢利導的溫柔。

書中揭示了一個教育真諦：教導是在師生互動之中切磋出來的。

這個系列對於學校的老師和校長，都具有啟發性。

最主要的是它讓大人了解兒童的想法和行為方式。

它讓家長知道兒童在學校裡如果有了「狀況」，應用較大的視野去做引導和啟發，就能產生全新的結果。

當然，我相信督學和行政人員也能在這些作品中，得到更多的「教育嗅覺」，提升解決校園問題的技巧。

成人和兒童是兩個不同的心靈世界，童年的純真、好奇、喜樂和稚情，推動著他們展開新探索，憧憬美好的新世界。

童心往往不拘泥於現實，常與現實牴觸，但它正是人類改變現實困境，以及發展創意的潛伏力量。

成人的心境則正好相反，他們學會面對現實，對於牴觸現實的想法和行動，往往會壓抑下來。

於是，教導者必須了解童心，兒童也必須學著適應現實。

這一系列作品，均以活潑多趣的筆觸表現出這個真諦。

此外我要建議一般讀者，你可以像我一樣，把它當作心靈點心。

在忙碌的生活中，抽點小空閱讀，不但能回味活潑有趣的童年，更重要的是，當你的童年記憶被書中的情節活化時，會變得開心起來。

童年往事的活化，不只是帶你懷舊，更會讓童年的喜樂和創意，在身心中復甦。

這是一套有價值的書，不只適合父母和教師，更適合每一個年齡層的讀者。

它不但博你莞爾，更重要的是，它能活化你的童年，使你從中得到省發。

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