寫隨筆— — 老師同學生世界的分野. 中一的時候 - Medium

那篇隨筆是一個短篇故事，寫一些那時的我對世界一些準則和思考路線的質疑及 ... 中一的時候，中文老師交代隨筆的題目時，她的一言令我至今仍刻骨銘心 ... HomeNotificationsListsStoriesWrite寫隨筆 — — 老師同學生世界的分野中一的時候，中文老師交代隨筆的題目時，她的一言令我至今仍刻骨銘心 — — 她說，隨筆是老師和學生溝通的橋樑，老師會十分認真看待同學的每一篇隨筆，所以希望同學能同樣地認真寫隨筆給老師看 。

這句話一直在我心內迴響，於是乎我開始愛上寫隨筆，亦越發沉迷於寫作。

每次收回來粗劣的字體上橫橫直直疊著老師的圈點及評語，我重是反覆翻閱，想像著下一篇隨筆中的世界，這種幸福如此盤纏據心頭，實在難以忘懷。

直至這些日子，因為一篇最近改畢發回的隨筆，我對一直確信著的事理竟然浮起一絲的懷疑。

那篇隨筆是一個短篇故事，寫一些那時的我對世界一些準則和思考路線的質疑及再思，由於思緒對我而言過於複雜，我決定放下為了應付文憑試而度身訂做的文筆，改為使用我用以寫文本的“拙劣”文筆。

皆因本人才疏學淺，不能以精妙的文筆精湛地勾畫出言外之意，因此只能用累贅的句式、語調來構成這篇隨筆。

然而，我深信不疑的是，縱使句式、文筆令人生厭，我十分肯定我寫下的每一個字詞、每一個片語都有其實在意義，用以表達一種特別的意思的。

我滿心期待，衷心盼老師能感受到一個少年人對現世的透悟及思考過程。

結果，老師等二天發回功課時，笑笑地說我那篇文章相當厭世。

這回應在我的意料之內，因為每人對不同文章的見解當然可以截然不同。

但令我不解的是，我那些拙劣的用詞所帶出的意思理應十分特殊，情感或多或少亦應該較為細膩，為何老師只以“相當厭世”來形容這篇心思都頗為細密的隨筆呢？打開一看，眼前所見的是一條條代表刪字的橫線，那些精心安排的字詞通通被刪掉，換成通用卻毫無特殊情感指向性的字詞，重新一讀這文，文章頓然成為一篇異常陌生而和作者(我)情感滲入甚少的文章。

我想，老師如此批改，也是無可厚非的吧，尤其老師如此博學，類似的情感或者也在老師人生的某處出現過吧。

然而，我還是心有不甘地想著，也許就是因為走過太多，慢慢變得盲目，更難發現相似風景中細微的不同。

從學生的視點來看，我們都還是情感細膩的少年人，縱使身邊的同夥，包括我，都因困在‘既有思想’的箱子裏而漸漸盲目，但這世界太多太多，多得我們難以理解時，我們只能以不同的角度從所限之中尋找獨特感，而這種獨特感是我們肯定的，珍重的。

如此一來，老師和學生，甚或成年人和年青人的世界就分清得一目了然。

這樣可能有點自說自話，但一面傾向把萬物修飾為雷同，另一面傾向從自己的思緒尋找獨特感時，這兩條線所交集之處，或許只有痛苦。

青少年作為沒有權力的‘在野黨’，也許就只能，‘如果你不能打敗他們，就加入他們’了。

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太多太多的念頭閃過即逝，閃現出很多可能的自己。

正因如此，我想在自己無數影子被時間硬生生合併為一時，記下曾經的自己。

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