迷亂新課綱-上》學習歷程終於上陣！高三生挑戰「不完美」的 ...

被譽為台灣解嚴以來最大教育改革的新課綱，在民國108年（2019年）正式上路，即是俗稱的「108課綱」，畢竟隨著科技、時局的變遷，過去背誦式的課程規畫逐漸 ... 立即登入 帳號維護 會員資料 會籍管理 序號兌換 贊助紀錄 作者專區 支持我們 登出 會員中心 會籍管理 序號兌換 咖啡贊助 贊助紀錄 WSJ訂閱 支持我們 盤點政策 解構時局 內幕解碼 產經調查 歷史新新聞 榮光的代價 欄目 盤點政策 解構時局 內幕解碼 產經調查 歷史新新聞 榮光的代價 盤點政策 迷亂新課綱-上》學習歷程終於上陣！高三生挑戰「不完美」的信任遊戲 吳尚軒 2022-05-1709:00 教育部希望透過「108課綱」減少框架、增加彈性，讓學生有更多機會自我探索，但實際執行卻出現不少問題。

（資料照，顏麟宇攝） 從聯考到多元入學、從填鴨式教育到素養教學，108課綱對高中階段的課程帶來翻天覆地的變化，然而隨著申請大學的腳步到來，當多元成為被大力提倡的評分指標時，首屆上陣的108課綱少年們即將面臨與大學教授之間的信任遊戲：「我的歷程可以不完美嗎？」 前幾天夜裡，就讀高雄女中的許靜玟在臉書上PO出貼文「一人一句抱怨108課綱」，短短一個晚上就累積了超過120則貼文，「不夠完善就上路，真的白老鼠到死」、「很多老師、大學、教授都馬後砲」、「3年做的東西和錄取的科系完全沒有關聯性，那麼累幹嘛」……最後收在一名同學的留言：「看看上面的留言，108課綱的優點是讓大家充滿批判性。

」 高三的她，正是所謂的108課綱首屆考生，談到這3年來受到的教育改革，她說，當初上高中時，雖然輿論對新課綱充滿疑慮，但其實前兩年的課程都很有趣，「我以前還覺得大家只是跟風再罵，但等後來真正看到這些問題，才發現真的很爛。

」 高中每班僅約4人認同學習歷程檔案效果 被譽為台灣解嚴以來最大教育改革的新課綱，在民國108年（2019年）正式上路，即是俗稱的「108課綱」，畢竟隨著科技、時局的變遷，過去背誦式的課程規畫逐漸跟不上時代，而且更有不少學生，直到大學都還沒清楚自己的志向，為此，教育部希望透過減少框架、增加彈性，讓學生有更多機會自我探索。

新課綱在高中階段最大重點，除了大幅削減必修課程時數、增加選修及實作課程以外，還新增了「自主學習計畫」，讓學生每周有固定時間，擬訂計畫摸索一個技能或專長，而這些探索及各項課外、校外表現，最後都可用於製作「學習歷程檔案」，並以此作為申請大學的書面資料。

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然而，幾個月前，來自台中女中的廖宥甯、陳惠平，以及南投中興高中的李瑞霖，在透過1087份問卷調查及焦點團體訪問後完成《108課綱觀察報告》，發現僅有13.8%學生認同學習歷程檔案的效果和目的；也就是說，在高中裡，每班只有大概4個人認同。

大學申請的面試即將在本周開跑，這套為了幫助學生而生的新制度走過3年後，如今為何卻得不到認同？ 一上高中就換新課綱，「我們根本不知道自己要幹嘛」 改變來得太突然，或許是個重要因素。

即將從北一女畢業的卓芸亦便指出，他們這批學生，國中時上的還是舊課綱，除了讀書還是讀書，踏進高一後，馬上要決定自主學習計畫、準備學習歷程檔案的內容，「立刻就要繪聲繪影寫我未來3年、5年要做什麼，這很荒謬，我根本不知道自己要幹嘛。

」 許靜玟也指出，雄女自主學習的時間，大多數同學都是當成一節自習課，念書、睡覺、滑手機是常態，「台灣小孩以前沒有要自己學什麼的概念，都是去找老師，不會自己找資源學習，我們不是不知道要自主學習，但是要學什麼？」 就讀屏東女中高三的林佳穎則說，許多人除了不知道要做什麼，不然就是不知道怎麼起步。

她高一時的計畫就因為範圍訂得太大，後來發現根本做不出來，高二才縮小打擊面，改為介紹法政學群科系，「但後來看到其他學校的東西，又覺得自己的東西好像太淺了。

」 另一個問題是，一個班動輒30多位學生，自主學習的內容五花八門，學校資源卻未必跟得上。

高雄小港高中的林思愷便回憶，高一時他對飛機頗有興趣，希望透過這個時間實作飛機引擎，然而在學校的規劃下，卻只能在教室裡看影片、上網查資料，「我找不到人可以問，只能自己看網路影片模仿，最後也沒做出東西來。

」 部分高中生表示他們不是不知道要自主學習，但根本不知道要學什麼？示意圖，與本文無關（資料照，柯承惠攝） 「而且為什麼要那堂課的東西才叫自主學習？」對於把多元、自主編入體制內的做法，廖宥甯如此反問。

她指出，許多計畫無法在課堂上執行，像有同學想念社工系，計畫要跟社工進行訪談，或想讀法律系的同學周末要去法院旁聽，「大家都還是會有東西出來，但就不是在那個時間做。

」 過去接受舊課綱教育下，一進高中立刻被要求多元、自主學習，確實讓不少學生頓失方向。

鳳山高中公民教師朱麗貞在新課綱上路第一年，負責收集、彙整全校自主學習計畫書，她指出，許多學生其實會質疑，自己的興趣是否「夠格」成為計畫，但她強調，即使打球、畫漫畫都可以，重點是讓學生學會自我督促，即使沒達到目標，也可以在計畫裡分析為何沒達到，「大學不是只會看成功的東西。

」 學習歷程檔案「不完美」，成學生最大心魔 「不要只看成功的成果」，也是教育部這3年來極力推行的方向，畢竟在新課綱上路那一年，OECD（經濟合作暨發展組織）的國際學生能力評量計畫就顯示，台灣學生害怕失敗指數（indexoffearoffailure）是全球之冠。

這個現象在學習歷程檔案上，也能略窺一二。

由於學習歷程從高一開始，就要求學生持續上傳課程學習成果、多元表現等環節，許多高三生如今整理起檔案，卻也擔憂以前的作品不夠好、無法重做。

儘管官方立場再三強調，「完美檔案」並不存在，「不完美檔案」只要適當說明，也能顯示反思能力和進步的軌跡，但從主政者、大學教授到高中生對於「不完美」的看法，卻始終存在分歧。

高二接手班聯會幹部、接觸校外學權運動以後，林思愷的航空夢重設航線、轉往社會科學領域，首選就是政治系，然而想起那顆始終沒做出來的飛行引擎，他也擔憂，「拿這個心得給政治系教授看，他會有什麼想法？他真的會看出什麼東西嗎？」 學生憂：沒方向的人不但劣勢，甚至不一定有探索機會 姜林孝澤就讀於台中明德高中，儘管高二就讀自然組，到學測結束後才發現理工、生醫都不是自己所愛，決定先朝經濟領域摸索，但重新萌芽的興趣隨即要接受入學考驗，也讓他一度倍感不安，「不確定志向的人要怎麼很堅定地下結論，說為何我要來這個科系？」 OECD的國際學生能力評量計畫顯示，台灣學生害怕失敗指數是全球之冠。

（資料照，盧逸峰攝） 「新課綱似乎比較適合早就有目標的人。

」林佳穎苦笑說，沒方向的人不但非常劣勢，甚至不一定有探索的機會，「我們當初連自主學習、學習歷程檔案都還搞不懂是什麼，就得上傳檔案」，儘管教育部一再重申不要追求完美檔案，失敗的過程、轉變志向都可以看出成長軌跡，但她認為關係到升學，「沒人想放失敗的東西上去。

」 學習歷程檔案怎麼做  大學端與高中端認知有落差 「不完美檔案」不只是學生心中難以跨過去的檻，大學端跟高中端的認知落差，也成為另一個隱憂。

延平高中在高三時，會邀請政治大學、東吳大學等校的教授為學生進行模擬面試，目標是政治系的林詠崴參加時，卻被教授指著以柬埔寨孤兒院為題的小論文說：「你這些東西都跟科系沒沾到邊！」 林詠崴說過去學校老師給他的指引，都是即使這些歷程跟科系無關，但只要展現探究能力、素養以及反思，依然可以用於申請科系。

教授的批評卻讓林詠崴認為，高中、大學端對學習歷程檔案的認知存有不小差距，「那我們當然還是遵循教授的方向。

」 在這個情況下，林詠崴指出，不管是摸索很久才找到志向的人，或只是策略性選某個科系的考生，都會因為缺乏足夠的相關經歷，而只能用文字、話語談自己為何選這個系，「但很多人面試都在演戲，這些都是可以很簡單掰出來的東西」，他認為這些說明，在面試時的可信度遠不如實際的作品或報告，這也對很晚才找到志向的人非常不利。

蘇信宇就讀於台中新社高中，過去3年聽過不少教育部、大學主辦的學習歷程說明會、工作坊，「不一定要展現成果，失敗也可以呈現反思」，這個說法聽了不下數次，但觀察教授們的實際舉動，他仍然不敢放心。

對於學習歷程檔案「不一定要展現成果，失敗也可以呈現反思」的說法，有高中生表達質疑。

示意圖（資料照，王秀禾攝） 他回憶，其中一場活動裡有各高中的學習歷程成果展示，有的學生可以直接拿出動物標本來展示，有的學生卻只有紙本的報告，儘管教授都表示，不一定要看到好的結果，但他認為當時在現場，教授們還是會多看幾眼像標本這樣的亮眼成果，「一個只有文字描述的作品，好像還是不如實際做一個標本來得吸睛。

」 一帆風順的大學教授，不懂思辨、邏輯能力為何需要訓練 一位不願具名、參與新課綱招生規畫的國立大學教授則坦言，大學端到今年才真正要全面碰觸新課綱，確實仍有教授不相信學習歷程檔案，「講白了，教授都是比較會拆解、邏輯思考的人，而且有的人一輩子一帆風順，他不能理解為什麼思辨、邏輯能力需要訓練，也常抱怨為什麼學生不會這些。

」 但他強調，國家教育不該只為訓練少數菁英，要思考整體的學生養成，未來還要持續努力跟大學端溝通，「我現在都會說，先讓這些東西訓練好學生的邏輯，他們進來你會比較好教。

」 108課綱亟欲擺脫只靠成績、成果評斷學生，然而當更吃重主觀評價的新標準打開後，在學習歷程檔案實際上陣接受檢驗前，對「不完美檔案」的看法，便恍若一場高中生與大學教授的信任遊戲。

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