學習興趣:從教育心理學的角度來說,興趣是一個人傾向於認識 ...
文章推薦指數: 80 %
學習興趣 從教育心理學的角度來說,興趣是一個人傾向於認識、研究獲得某種知識的心理特徵,是可以推動人們求知的一種內在力量。
學生對某一學科有興趣,就會持續地專心致志地鑽研它,從而提高學習效果。
從對學習的促進來說,興趣可以成為學習的原因;從由於學習產生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學習活動中產生的,可以作為學習的結果。
所以,學習興趣既是學習的原因,又是學習的結果。
學習興趣一般分為個體興趣與情境興趣。
一般認為,個體興趣指的是隨著時間的遷移而不斷發展的、一種相對穩定持久且與
延伸文章資訊
- 1國小低年級弱勢學生數學學習興趣與信心之研究 - 嘉義大學
趣的定義與內涵來設計量表的研究有二篇,分別是李琴娟(2003)學習興趣量表和蘇. 昕岳(2006)自編開放性問卷設計學習興趣量表,以研究國小六年級學童對 ...
- 2學習動機定義與相關理論之研究
本文旨在探討學習動機之定義與相關理論之研究。本文蒐集相關理論 ... 指學生從事一項學習工作的理由及其對該工作之重要、效用(utility)或興趣. (interest)的 ...
- 3学习兴趣_百度百科
从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的 ... 其中,最突出的问题是对兴趣缺乏一种成熟的定义和理论,多数研究没有包括对 ...
- 4情境興趣--制式與非正式課程科學學習的交會點 - 國立臺灣師範 ...
興趣經常被定義為個人致力於或傾. 向致力於對某一學科、事件、想法的心理. 狀態,其由個人與情境環境間之互動而產. 生. (Krapp 2005; Schiefele 1991) 。
- 5第一章緒論
總括學者對興趣的定義,. 本研究將興趣定義為個人對特定領域的偏好,如果在學習過程中滿足了心理需求,. 也會願意投入心力去學習。 本研究採用Hidi 和Renninger ...