學校透過樂齡學習中心實施代間教育之優勢與困境,ERICDATA ...

李雅慧,謝鈐紘,代間教育,高齡教育,樂齡學習中心,學校教育,intergenerational education,education of older adults,Active Aging L,ERICDATA高等教育知識庫:兩岸教育 ...    學校透過樂齡學習中心實施代間教育之優勢與困境,ERICDATA高等教育知識庫   熱門： 正念  Xi-BaoWu  方德隆  謝傳崇  吳清山  曾榮祥   首頁 臺灣期刊   學校系所   學協會   民間出版   大陸/海外期刊   政府機關   學校系所   學協會   民間出版   DOI註冊服務 首頁臺灣期刊學校系所教育政策論壇202011 (23:4期) 閱讀全文 　購買本期 篇名 學校透過樂齡學習中心實施代間教育之優勢與困境 並列篇名 IntergenerationalEducationCarriedOutatSchools:AStudyBasedonDirectors’PerspectivesofActiveAgingLearningCenters 作者 李雅慧、謝鈐紘 中文摘要 少子高齡化衝擊我國學校的經營方式，一些學校藉由承辦樂齡學習中心以擴充教育的功能。

樂齡學習中心的高齡者進入校園學習，不僅可以認識學校教育情境，亦可促使校園中的學生有機會與高齡者互動。

本研究旨在探討學校於經營樂齡學習中心實施代間教育之情況，研究目的包括學校辦理代間教育的優勢、遭遇的困境、因應策略以及所獲的益處，並根據學校實施代間教育的經驗建構出代間教育在學校的實施模式。

本研究採質性研究法，以半結構式一對一深度訪談方式蒐集質性研究資料，並採取持續比較分析方法進行質性資料的分析。

研究對象以學校承辦樂齡學習中心，負責設計與實施代間課程之教師或主任，分別來自12所學校，共計13名。

研究結果發現：一、學校實施代間教育課程的優勢包括豐富的教學資源、優質的教學人力、完善的硬體設備，以及可設計適當的代間課程。

二、執行代間課程致使承辦人業務量過大、教學場地使用的衝突以及校園安全的疑慮等，是學校所遭遇的困境。

三、承辦人採取包括進行自我導向學習、參與培訓、透過協商溝通，並以工作之餘處理樂齡學習中心事務等策略以克服困境。

四、學校實施代間教育，使學生、高齡者、學校與社區均得益處。

本研究最後以學校實施代間教育之歷程與要素建構出學校實施代間教育模式。

英文摘要 InTaiwan,schoolsfacethechallengesoflowfertilityrateandagingpopulation,andsomeschoolsattempttoincreaseeducationalfunctionsbymanagingActiveAgingLearningCenters(AALCs)tocreatewin-winresults.Whileolderadultsenterintothecampus,theycanunderstandtheeducationalsituation,andthestudentshavetheopportunitytointeractwitholderadults.Thisstudyaimedtoexploretheexperienceinconductingintergenerationaleducationatschools,includingtheadvantages,thedifficultiesencountered,andthecopingstrategies,andfinallytoconstructanintergenerationaleducationmodelatschools.Theresearchersadoptedaqualitativeapproachandconductedsemi-structuredin-depthone-on-oneinterviewstocollectqualitativedata,andaconstantcomparativemethodwasusedtoanalyzequalitativedata.Thirteenparticipantswereselectedwho,beingdirectorsofAALCsin12schools,hadtheexperienceindesigningandteachingintheintergenerationaleducation.Thefindingswereasfollows.Theadvantagesofschoolsincarryingouttheintergenerationeducationincludehavingmorelearningresourcesandqualityteachingstaff,aswellasbetter-equippedfacilities,andbeingabletodesignsuitableprograms.2.Thedifficultiesencounteredwhenconductingintergenerationalprogramswereundertakingextraduties,facingtheconflictsofsharinglearningresourcesbetweenstudentsandolderadultlearners,andworryingaboutcampussecurity.3.Thestrategiesthedirectorsadoptedtosolvethedifficultiesincludedtakingonself-directedlearning,participatingintraining,negotiatingwiththepartiesinvolved,andundertakingtheextradutiesafterwork.4.Schoolsthatcarriedoutintergenerationaleducationwerefoundtobenefitthestudents,theolderadultlearners,theschoolsthemselves,aswellasthelocalcommunities.Finally,basedonthefindings,theresearchersconstructedanintergenerationaleducationmodel. 起訖頁 099-131 關鍵詞 代間教育、高齡教育、樂齡學習中心、學校教育、intergenerationaleducation、educationofolderadults、ActiveAgingLearningCenters(AALCs)、schooleducation 刊名 教育政策論壇　　 期數 202011 (23:4期) 出版單位 國立暨南國際大學教育政策與行政研究所 DOI 10.3966/156082982020112304004  複製DOI QRCode 該期刊上一篇 高等教育跨世代教學模式之可行性研究 　　　　　　　　 教師服務 合作出版期刊徵稿 聯絡高教 高教FB 讀者服務 圖書目錄 教育期刊訂購服務活動訊息 數位服務 高等教育知識庫 國際資料庫收錄投審稿系統 DOI註冊 線上購買高點網路書店  元照網路書店 博客來網路書店 教育資源 教育網站 國際教育網站 關於高教 高教簡介 出版授權 合作單位 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 版權所有‧轉載必究　Copyright2011　高等教育文化事業有限公司　AllRightsReserved 服務信箱：[email protected]　台北市館前路26號6樓　Tel：+886-2-23885899　Fax：+886-2-23892500