教學輔導基本理念 - 國立暨南國際大學

為達此一目標，本校致力於以「整合課程架構、精進教師教學和活絡學生學習」作為 ... 學生學習之多元化；試圖創造多元優勢之教育資源、教學策略與輔導機制，其最終目的 ... Home 招生入學 ◇招生資訊網 ◇招生網路報名 學術單位 學術單位總覽表 人文學院 ◇中國語文學系 ◇外國語文學系 ◇社會政策與社會工作學系 ◇公共行政與政策學系 ◇歷史學系 ◇東南亞學系 ◇華語文教學碩士學位學程 ◇非營利組織經營管理碩士學位學程 ◇原住民文化產業與社會工作學士學位學程原住民族專班 ◇文化創意與社會行銷碩士學位學程 ◇長期照顧經營管理碩士在職碩士學位學程 管理學院 ◇國際企業學系 ◇經濟學系 ◇資訊管理學系 ◇財務金融學系 ◇觀光休閒與餐旅管理學系 ◇管理學院學士班 ◇學位學程 。

EMBA 。

區域發展重點產業碩士專班 。

新興產業策略與發展學位學程碩士班 。

新興產業策略與發展學位學程博士班 科技學院 ◇土木工程學系 ◇資訊工程學系 ◇電機工程學系 ◇應用化學學系 ◇應用材料及光電工程學系 ◇光電科技碩士學位學程 ◇科技學院學士班 ◇人工智慧與機器人碩士學位學程 教育學院 ◇國際文教與比較教育學系 ◇教育政策與行政學系 ◇諮商心理與人力資源發展學系 ◇課程教學與科技研究所 ◇終身學習與人力資源發展碩士學位學程 ◇心理健康與諮詢碩士學位學程在職專班 ◇教育學院學士班 ◇國際文教管理人才博士學位學程 水沙連學院 ◇地方創生與跨域治理碩士學位學程 ◇社會參與教育中心 ◇美感教育中心 ◇體育健康教育中心 通識教育中心 ◇體育組 研究中心 ◇師資培育中心 ◇東南亞研究中心 ◇語文教學研究中心 ◇原住民中心 ◇前瞻性高科技研究中心 ◇校務研究中心 ◇水沙連人社中心 ◇雙語教學推動資源中心 跨系所學程 暨大附中 行政組織 行政單位總覽表 室 ◇校長室 ◇秘書室 ◇主計室 ◇人事室 處 ◇教務處 ◇註冊組 ◇課務組 ◇招生組 ◇教學發展中心 ◇學務處 ◇生輔組 ◇課外組 ◇衛保組 ◇住服組 ◇校安中心 ◇諮商中心 ◇職涯發展暨校友服務中心 ◇總務處 ◇營繕組 ◇出納組 ◇保管組 ◇文書組 ◇事務組 ◇採購組 ◇駐警隊 ◇研發處 ◇國際事務處 館、中心 ◇圖書館 ◇計算機與網路中心 ◇環境保護暨安全衛生中心 教學輔導 ◇課程規劃 ◇課程查詢 ◇線上課程Moodle ◇通識教育 ◇教學發展中心 ◇外語學習環境 研究發展 ◇研發統計 ◇計畫查詢 ◇論文查詢 ◇研究成果寫真 ◇中部科學園區合作 ◇國際學術交流 ◇越南台灣教育中心 校友服務 ◇校友服務中心 ◇國立暨南國際大學校友總會 ◇RSS訂閱 ◇訂閱最新消息至FB 贈予暨大 English 形象網站 就業力、多元學習、關懷◇課程規劃◇課程查詢◇線上課程Moodle◇通識課程◇教學發展中心◇外語學習環境◇導生查詢 >就業力、多元學習、關懷     近年來有兩個現象對大學教育造成重大影響的，一是大學錄取率不斷飆高，另一則是就業職場對大學生工作能力與品質的要求。

這兩個現象深深的衝擊了大學教育的教學生態，從課程設計、教師教學乃至學生的學習及其未來的生涯發展，形成一緊密環扣的生態回饋系統。

基於上述的理念，本校教學輔導的設計理念包含2個層面。

  重視就業力的培養 其一為以學生未來的就業力（employability）為主軸，貫穿整體的計畫內容與執行，務期學生在畢業後能在生涯發展中，不僅具有充分的核心就業力也同時具有專業就業競爭力，使學生在進入職場後，能落實「獲得工作、保有工作、在工作中成長並對工作提供個人之貢獻」為目標。

為達此一目標，本校致力於以「整合課程架構、精進教師教學和活絡學生學習」作為磐石基礎；採用了教育大師布魯姆（B.S.Bloom，1913-1999）的教育分類目標，從認知、態度的技能，亦即知、情、意的角度，建構教學卓越的理論基礎，務使大學生在校學習的過程中，無論從課程設計、教師教學和自身的學習意願上，都能充分掌握自己的學習方向，同時學習的結果能緊扣就業職場的需求，目標乃在培養大學生最終能具備未來就業的素養力、專業力和國際力。

其次，分別從提升就業力的通識教育（素養力）、開創競爭力的國際視野（國際力）、和創新與特色培育（專業力）等三項作為教學卓越的進階層面，不僅培養學生具有核心的就業素養，開創學生的工作與國際視野，同時也針對本校的特色系所提供人才培育。

特別強調學生的實際操作能力與技巧，例如通識教育特別強調問題本位學習（PBL），增進學生的語文運用能力，培養學生的國際觀與實踐能力，以及發展特色能力的操作等。

透過這樣的學習，不僅在人生觀的培養、學養知能的豐富、技能的熟練達到一定的水平，而在就業力的提升上亦能大幅躍進。

  多元學生的學習關懷和輔導 台灣社會變遷與發展呈現多元化之現象，乃是一種現代化、全球化與資訊化所衍繹出來的結果，移民社會與本土社群形成多元化的族群，自主選擇與多元發展帶出多樣化之性取向，社會經濟與婚姻變化造成不同類型之家庭型態，早已成為具社會敏感度之教育與輔導工作者所關注，此即社會、教育與心理學界所共同倡導之多元文化(multicultural)與文化多樣性(culturaldiversity)概念。

由此觀點切入，大學應視為一微型之社會場域，其中所彰顯之意義不僅僅是大學生提前因應多元社會之需求，更深層的涵義是，大學生族群之多元性將帶出更豐富之教育內涵，多元背景則創造出更豐沛的學習資源、學習策略與學習創意。

本校多元化之學生族群，自95學年度至今已招收僑生175人、外籍生48人、運動績優生72人，以及原住民族45人，共計319位；本校教學計畫之設計中，為發展精緻化大學教育工作，本校正視校園之多元文化與多元族群，促進教師教學與學生學習之多元化；試圖創造多元優勢之教育資源、教學策略與輔導機制，其最終目的乃是透過整體性之教學規劃，教育出具備多元觀點、宏觀視野、與專業創意等就業競爭力之優質大學生。

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