臺南市勝利國小黃郁雯老師：讓學生以英語學習其他科目 - 教育部

CLIL（Content and Language Integrated Learning）就是以英語為工具來學習其他科目，老師依據學生的英語程度與學科知能來規劃課程，幫助學生創造一種「使用英語」的教學 ... 跳到主要內容區塊 十二年國教新課綱推動專案辦公室 :::網站導覽回首頁意見信箱回教育部 字級: 小 中 大 關鍵字 進階搜尋 mobile_menu認識專辦單位簡介試行計畫地理位置業務職掌召集人執行秘書副執行秘書協作委員協作專案行政團隊專案報告協作專區聯席委員會議議題設定前導組資源研發組培訓組國小科技教育課程資料分析與回饋入學測驗素養命題專業支持系統歷史資料即時新聞電子布告欄資料下載常見問答相關網站協作中心臉書粉絲頁國教協作向前行《課程協作與實踐》專刊協作平臺與機制素養導向教學與評量課程推動與專業支持法規研修與政策配套師資培育與教師專業發展入學制度與課綱連結課程研發與評鑑課程領導與資源整合網站導覽回首頁意見信箱回教育部單位簡介試行計畫地理位置召集人執行秘書副執行秘書協作委員協作專案行政團隊聯席委員會議議題設定前導組資源研發組培訓組國小科技教育課程資料分析與回饋入學測驗素養命題專業支持系統歷史資料協作平臺與機制素養導向教學與評量課程推動與專業支持法規研修與政策配套師資培育與教師專業發展入學制度與課綱連結課程研發與評鑑課程領導與資源整合 ::: 單位簡介試行計畫地理位置召集人執行秘書副執行秘書協作委員協作專案行政團隊聯席委員會議議題設定前導組資源研發組培訓組國小科技教育課程資料分析與回饋入學測驗素養命題專業支持系統歷史資料協作平臺與機制素養導向教學與評量課程推動與專業支持法規研修與政策配套師資培育與教師專業發展入學制度與課綱連結課程研發與評鑑課程領導與資源整合 業務職掌召集人執行秘書副執行秘書協作委員協作專案行政團隊 ::: 協作專案行政團隊 首頁 業務職掌協作專案行政團隊 臺南市勝利國小黃郁雯老師：讓學生以英語學習其他科目 發布單位：師資培育及藝術教育司聯絡人：莊秀貞    電話：02-7736-5649電子信箱：[email protected] 「國小老師都很可怕」，黃郁雯的母親以及許多親友都是國小老師，但黃郁雯一點都不想當老師，尤其是國小老師，「什麼都要管」，而偏偏黃郁雯生性不受管束、熱愛自由，對於僵化的公立學校體制，自然是更敬謝不敏。

國小、老師、公立體制，但沒想到的是，黃郁雯現在的職業就是她恐懼的總和。

東海大學外文系畢業，在YMCA教英文一段時日後，對英語教學充滿熱忱的她，甚至出國攻讀英語教學，原計畫再次出國進修，偏巧遇上民國88年教育部舉辦國小英語師資甄試，就這麼誤打誤撞的進入了國小教育體系，成了她心中最怕的人─國小老師。

喜愛多元嘗試的黃郁雯，是如何在她所排斥的僵化教育環境中，成為一個不一樣的老師？當時，臺南市正積極推動國小英語課程，與黃郁雯同期入校的，也多為非師培體系出身的老師，沒有包袱、思想自由、不受拘束，他們同樣懷抱著對英語教育的熱愛，想為下一代做出貢獻。

「改變僵化，讓學生有更多選擇」是他們的共同期待。

「一直以來，臺灣英語教育被視為一種『語言的學習』，所以會透過種種考試以驗證學習成果；然而，往往發現，許多英語成績傲人的學生，在以英語進行溝通、討論或發表時，卻顯得捉襟見肘。

」要改變僵化思維，必須先從對語言學習的定義著手。

「英語應被視為一種學習工具，不斷被使用，而不是考試工具。

」黃郁雯指出，國人英語學不好主要原因在於沒有需求。

過去，英語被定義為一項學科，所以一旦脫離這項學科，就沒有學習需求了；而如果英語被視為一種學習工具，學習道路上，使用需求便一直存在，反覆使用這個工具，精熟度便跟著增加。

「CLIL教學法，可讓學生完全沈浸於英語環境中，創造使用需求，使之不斷接受語言刺激，進而發現學習語言是為了可以使用，成為一種裝備。

」CLIL（ContentandLanguageIntegratedLearning）就是以英語為工具來學習其他科目，老師依據學生的英語程度與學科知能來規劃課程，幫助學生創造一種「使用英語」的教學環境；而英語老師與各個領域老師之間，更可共同建立合作教學的機制與平臺。

勝利國小選擇將CLIL放在「綜合活動課」實施，以綜合領域課綱的核心精神為基底，透過CLIL的概念來設計課程。

計畫主導人黃郁雯認為，由於綜合課內容較為多元，且與生活息息相關，如環保、情緒、文化等，而進行面向也很多元，有各種活動、討論與實作，可帶領孩子在多元的情境刺激中，輕鬆自在地學習。

在綜合課中加入英語元素，一方面可使學生以英語為工具來學習；另方面，由於不教文法單字、沒有測驗，使孩子不覺得在「學英語」，而是自然而然地，透過英語來討論議題或進行活動。

開課前，級任老師與英語老師會共同備課。

級任老師篩選出課程中可以延伸的部分，英語老師再針對該重點放入適合的素材，或將原本的活動設計做更多發展，然後再一起討論，如此來回討論多次，並邀請指導老師國立臺北教育大學陳錦芬教授審閱多遍後，才將課程定案。

「有的課程討論時間長達一個月！」黃郁雯表示，教材的設計，不是把中文課本直接翻成英語來教，而是從中找到孩子可以理解的英語程度，將所需傳達的課程概念，透過英語傳授給孩子，讓他們從先備知識中自動歸納，進而吸收這個概念。

上課時，班級老師也會與英語老師協同教學。

有時藉由一部英語短片的刺激，進入分組討論；有時則藉由活動帶出主題，例如，如何在完全不使用兩隻手的情況下，以橡皮筋與紙杯堆出疊疊樂呢？藉此強調團隊合作的必要。

當然，小組裡一定有的人不配合、有的不認真或固執己見，該如何解決分歧呢？由此再進入分組討論，並輪流上臺發表討論結果。

CLIL教學實施半年後，在針對校內學生學習成果的問卷調查中發現，改變前與後，學生的學業成績沒有落差，英語表達能力更大幅躍升了5%。

「語言只是一個工具，你不可能因為英語好，就成了一個比較好的人；但是學習語言的態度，可以讓你成為一個更好的人。

」透過英語教學模式的改變，黃郁雯希望，臺灣的孩子未來能夠有更多的選擇與能力，不但在國際人才競爭上找到自己的舞臺，將臺灣推向國際。

  上版日期：108-07-06 相關檔案 2c1690cc-c8a3-4184-bcce-d081ec0a374e(79.32KB).pdf檔案下載業務職掌1100311(79.46KB).pdf檔案下載業務職掌1100427(79.52KB).pdf檔案下載業務職掌1100811(官網)(421.40KB).pdf檔案下載業務執掌(512.68KB).pdf檔案下載(512.52KB).pdf檔案下載 回上一頁 回最上面 回首頁 ::: openclose認識專辦單位簡介試行計畫地理位置業務職掌召集人執行秘書副執行秘書協作委員協作專案行政團隊專案報告協作專區聯席委員會議議題設定前導組資源研發組培訓組國小科技教育課程資料分析與回饋入學測驗素養命題專業支持系統歷史資料即時新聞電子布告欄資料下載常見問答相關網站協作中心臉書粉絲頁國教協作向前行《課程協作與實踐》專刊協作平臺與機制素養導向教學與評量課程推動與專業支持法規研修與政策配套師資培育與教師專業發展入學制度與課綱連結課程研發與評鑑課程領導與資源整合