建中老師都推薦的一本作文書（二） 給孩子魚吃，不如教他釣魚

自國中基測作文採電腦閱卷為方式以來，年年幫忙中也漸有體悟，以整體比例而言， ... 本書有別於其他坊間參考書的單向問答，加入了大量指引性的說明與 ... 　 北一、建中老師都推薦的一本作文書（二）─給孩子魚吃，不如教他釣魚 分享Facebook 作　　者╱ 謝純靜、張貽婷 出版社別╱ 書泉 書　　系╱ 寫作箱子 出版日期╱ 2010/12/01   (1版 1刷)    即日起五南舊官網僅提供書籍查詢，如欲購書，請至五南新官網https://www.wunan.com.tw/ I  S B N╱ 978-986-121-626-3 書　　號╱ 3AD2 頁　　數╱ 144 開　　數╱ 16K 定　　價╱ 180(特價119) 執教多年，心中始終有一個不解的疑問：坊間關於寫作的書籍及教育資源不少，為什麼對學生寫作能力有所助益者卻少之又少？觀察了琳瑯滿目的教科書以及同學實作的情形後，我們有了些發現與心得：這些書籍和教學分散了各項語文能力的訓練，而且把「寫作」當成了是可一步登天的速成學科！當然，這種大錯特錯的概念，不可能對學習有實質的助益。

擁有龐大教育資源的城市學生尤面臨這種窘境，那必須自學的孩子更該如何是好？ 　　自國中基測作文採電腦閱卷為方式以來，年年幫忙中也漸有體悟，以整體比例而言，簡單的生活經驗中，能切題發揮、言之有序還能言之有物者，真的不多。

單是從生活週遭出發，談論自己的生命經驗，竟成為一件超乎想像的困難之事！這些問題的癥結，正在於我們的作文教育缺乏了讓學生自行思考的引導過程。

我們的教育讓大家錯以為多動筆自然有進步，而大量的書寫中，又不見學生自行探索的空間，結果老師的舉例變成全班學生共用的通例、老師的觀點成為每一位同學文中共同的論述主軸，這樣的一篇作文，只是紀錄了老師說的話，卻看不見學生的思維想法、經驗情緒，下一次換了個題目，孩子們又該如何是好？ 　　據此，在多年的醞釀後，我們以補教界、學界與教育圈三方面的實務經驗，多次增補完成此書，期待以循序漸進且不失靈活有趣的方式，讓學生自己成為自己學習上的良師益友；在寓教於樂的學習過程中，實際的提升國學常識與作文程度。

也正因為這本書的目標在於能明確引導學生的自學過程。

本書有別於其他坊間參考書的單向問答，加入了大量指引性的說明與文字，因此完成本書的難度也相對提升；而支持我們繼續寫作，完成本書的動力，無非便是一份對教學的愛，以及期望對孩子有所助益的心。

　　在此感謝五南出版社願意以嚴謹的編輯、精美的插圖與排版，推廣我們這份多年實驗的心血結晶，以幫助更多的學生。

這是一本充滿示範與啟發、不同於坊間的作文書，因為── 西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。

」作者不只想給孩子釣竿，還想教孩子自己製造釣竿。

名校名師強力推薦（依姓名筆劃） 北一女中老師　王麗珍 銘傳大學應用中文系助理教授　田富美 高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班老師　陳嘉英 建國中學老師　趙湘娥 作文如作人，真人不在「黃金滿屋」，而在自身擁有「點石成金」術！我很珍惜純靜想要播文學種籽的這份心，西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。

」她不只想給孩子釣竿，她還想教孩子自己製造釣竿。

──北一女中老師　王麗珍 作文不再是苦事。

學習如何寫出一篇文意暢達、內容豐富的文章，這是本書作者的用心。

──建國中學老師　趙湘娥 在本書中，可以循序漸進地琢磨文字敘寫的能力，練習不同文類的寫作方式，順著這套延展性的閱讀與寫作，必然可於生活中經營出一番動人天地。

──高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班教師　陳嘉英 本書能帶領莘莘學子在課堂之餘，連結日常生活經驗，掌握寫作訣竅。

──銘傳大學應中系助理教授　周富美 本書四大特色： 1.透過端午（熱鬧蒲節）、中秋（月圓人圓）、文具（文房祕寶）、比賽（精采賽事）等四大主題，每個主題各三課，全書共十二課，學習份量適中。

2.每課包括課文、字詞大解密、讓我想一想、語文動動腦、小辭典、作文魔法棒、寫作溫馨小叮嚀、階梯作文黃金法則等八大單元，每單元附有邊學邊作的學生習作空間，並以標準的寫作稿紙格式編排；設計「小狀元」主角人物串場；穿插活潑插圖；讓你學得紮實、生動又有趣。

3.以循序漸進、靈活有趣的方式將內容呈現，不僅可提升國學常識與作文程度，也可成為自我學習的良師益友。

4.不同於坊間其他作文書，加入了大量指引性說明與文字，讓你知道如何「用腦」、「用心」寫作文。

※書籍推薦人北一女中老師王麗珍銘傳大學應用中文系助理教授田富美高中國文科輔導團輔導員、景美女中語文資優班老師陳嘉英建國中學老師趙湘娥 ※推薦文北一女中  王麗珍宮闕蓬萊寤寐尋  穿須直入洞天深勸君乞取仙人指  莫取仙人點石金任教北一女中十多年，我不曾為任何書籍、報刊、出版品寫過序或推薦，因為我很敬惜自己的學校，也很珍重教育工作者的價值。

甚至我不曾以「北一女教師」的身份在外露臉。

與純靜素無淵源，只是民國九十七年在國中基測作文閱卷闈場因共同參與閱卷工作而結識；討論閱卷心得之餘，我們交換了教學的理念，頗感相見恨晚的知惜。

她對兒童寫作有相當不俗的見解，尤其她具有將理想付諸實行的熱忱和魄力，過去五、六年，她真的去應徵安親班小學生作文教學的工作，理念與實驗交互修正提煉，加上她雙子座特有的靈巧，日積月累下來，產生一套非常活潑而實用的設計，還動力十足地培訓「種籽教師」，企圖把這份作文教學教材推廣，但礙於各種條件及因緣，推廣成效有限；最後發覺，其實孩子可以照她的編次牽引而自己學會作文的美妙！所以有《給孩子魚吃，不如教他釣魚》這本書的呈現。

我初讀原稿深感驚艷，覺得「神勇美妙」極了！她所要帶領孩子進入的文學世界，有目標、有用意，整本書的鋪排中顯見「運筆技巧」和「心思啟迪」雙管齊下，更見層層有序而不落痕跡的步驟：由簡而複、由具體而抽象、由感官而心靈、由外在觀察記存而內在省知覺悟、由單一輻射而歸納融會……，絕不只是進入現代八股以應付聯考拿分而已，她鑿在教孩子「用心」。

此書本身就把握並展現了寫作「發乎於衷」的根本及「莫『名』其妙」之效。

其實作文如作人，真誠有物為美；「誠之於衷」自然能「形之於外」，虛浮假飾則終不耐看。

人們的思想內涵必有其當下固定的程度，也必然反映著一個固定的水平，試問：練習寫作一百篇，作者如果不知真誠為何物，作文如何感動人？如果缺乏觀察的習慣，作文如何能豐富？如果眼界平俗，作文如何有創發？如果頭腦不清明，作文如何有邏輯？……老師即使批改一百篇，頂多只能在錯別字修正、段落調配上更動或理念稍稍修正補充而已。

或者，頂多讓家長、學生覺得老師夠認真而已。

真正高明的老師，絕不應該只是抄寫大師、印講義專家，或淪為批改工人。

豐富、感人、創意、層次……絕不是老師所能短時間「教」得出來，或「改」得出來的。

累積聯考閱卷及作文批改經驗，觀察到一個明顯的現象：大致長期在作文班「練習」的孩子，水準絕不致低於四級分，但很難有出色的「自由靈魂」，這就像傳統家教中規中矩教養出來的孩子，很少見浪漫揮灑、天真活潑的品類。

不管在哪一個「制式」領域，都出不了天才、聽不到天籟。

「作文」就是表達自己而已。

怎樣的「自己」？怎樣的「表達」？為了因應聯考而以分數為目標，國文教學多偏重解釋、注音、字詞、記誦等基本功，因為靈性的啟發、思考的深拓、觀察的敏銳、對話的隨性……在考題上很難呈現，也不易測驗，所以家長所要求的，老師能照顧的，就多耽於「基本功」了。

「制式」教育的結果，不知道多少天才就這樣被扼殺了！人們習慣用「頭腦」思考，這是一種知性的態度，著重客觀原則，大體展現在資料的蒐集運用及邏輯的歸納推演；囿於聯考，我們自幼而長不乏這樣的訓練，甚至已習慣於這樣的思考模式。

但另一種很重要的「知」的來源，相形之下似乎不知不覺間被荒廢了，我們離自己的「心靈」越來越遠，甚至已不識真正的自己。

於是屬於天賦靈明的「覺知」就可能漸漸封閉了。

兒童時代是生命極其純淨的年光，在玄始心網尚未汙染阻塞之前，如果教會孩子守住真宰毋失，即使將來遭遇複雜塵事，亦能作自省自濾的功夫。

所以純靜重視「兒童文學」，傾其全力研究國中國小階段的作文教學，意圖培養學生閱讀寫作的好習慣，莎士比亞說：「習慣若不是最好的僕人，就是最壞的主人。

」若在壞習慣沒有養成之前，先培養好習慣，凡事皆將事半功倍。

寫作閱讀尤然，如果孩子「真誠」「用心」的好習慣沒有建立起來，他的「表達」「因應」將提早步入僵化制式的陋習，這一生將學得多麼辛苦！又活得多麼辛苦！作文如作人，真情流露乃為上品！真人不在「黃金滿屋」，而在於自身擁有「點石成金」術！我很珍惜純靜想要播文學種籽的這份心，西諺說：「給孩子魚吃，不如教他釣魚。

」她不只想給孩子釣竿，她還想教孩子自己製造釣竿。

美國最鼓舞人心的格言作家威廉．亞瑟．沃德（WilliamArthurWard）：「二流的老師講述；好的老師解釋；卓越的老師示範；偉大的老師啟發。

」難得看到這本充滿示範與啟發的作文讀物，我情不自禁寫下這篇生平第一次的書序。

轶凡090510清晨修定銘傳大學應中系助理教授田富美    語文能力的培養，非一蹴可及。

必須透過閱讀的累積、寫作的練習，才得以成熟。

本書能夠帶領莘莘學子在客堂之餘，涵泳於民俗文化的底蘊，沉潛於古典文學的世界，連結日常生活的體驗，一步步進入語文殿堂，得以輕鬆地體會閱讀的樂趣，掌握寫作的訣竅，這是提升語文程度、挑戰考場最有價值的投資。

高中國文科輔導團輔導員景美女中語文資優班教師                                  陳嘉英作文教學中該選用什麼樣的主題才合適呢？從實際生活展開，是最常見的方向，但那千篇一律的生活往往也是最無趣而貧乏，以致敘述總是平淡而呆板。

可見作文要寫得好，不在於生活本身，而在於觀察與思考。

老師在作文教學中扮演的是一個引導者的角色，在這本書中，可以看見純靜老師如何融入季節、民俗、美食、典故與活動，並循序漸進地琢磨文字敘寫的能力，練習不同文類的寫作方式，順著這套延展性的閱讀與寫作，必然可於生活中經營出一番動人天地。

建國中學  趙湘娥作文不再是苦事。

每天撥出30分鐘，學習如何寫出一篇文意暢達、內容豐富的文章，這是本書作者的用心。

    在趣味中學作文，事半功倍，作文不再是枯燥呆板的學習；在生活中找題材，俯拾即是，題材不再是貧乏單調的內容。

    作者巧妙運用每一個單元，設計趣味性的文字遊戲，從遊戲中學習詞語的模仿、運用，藉著故事性的延伸閱讀，擴大學習範圍，把作文法則巧妙融入生活情境的相關題材，讓寫作成為真正快樂的事。

作者：謝純靜學歷：北京師範大學兒童文學博士生　　　國立政治大學國文教學碩士　　　東吳大學中文系學士現職：台北市立大同高中國文教師作者：張貽婷學歷：國立台北大學中國文學系碩士　　　國立台北大學中國文學系學士現職：補習班名師 推薦序一推薦序二推薦序三推薦序四序如何使用本書目錄熱鬧蒲節　　第一課　粽葉飄香迎端午　　第二課　「蒲節」趣事多　　第三課　愛國詩人的情懷月圓人圓　　第一課　堅定不移的信念與精神　　第二課　中秋讀詩──李商隱嫦娥　　第三課　佳節賞月桂飄香文房祕寶　　第一課　文具界的四大天王　　第二課　天才文人的祕密法寶　　第三課　文明大躍進精采賽事　　第一課　蝶界的第一名模　　第二課　難忘的美好回憶　　第三課　日記一則參考答案 全民英檢初級保證班：閱讀與寫作法律的第一堂課全民英檢初級保證班：閱讀與寫作（題庫）讀這本就夠了─新日檢N2、N3文法（隨書附贈：聽力光碟一片）日檢N5合格，文法、句型一本搞定（隨書附贈：線上聽力音檔）日文50音，讀這本就夠了（隨書附贈：日籍老師親自錄製學習光碟一片） 第三課  日記一則                                              三月二日天氣晴    今天從一早開始，我就緊張得不得了，在上課時更是分分秒秒都緊緊盯著手錶看，因為，下午我們要在體育課中和隔壁班進行一場躲避球對抗賽。

我不斷的祈禱著，希望等一下比賽時本班能夠表現精彩。

    當比賽正值白熱化之際，在場邊賣力加油的我，當鬆開因為緊握而都是汗水的手左右張望時，發現旁邊的好朋友們，有的緊張得一直抓頭髮，好像恨不得拔下來用力搓揉扭轉；有的一直抓耳撓腮，好似正在替場上的夥伴思考戰略；有的一直用力的搓著手，好像自己是原始人，正要鑽木取火一樣。

    看著看著，我不禁莞爾，手伸過去牽起左右同學的手。

我想，不只是手，我們的心也正緊緊連在一起呢！字詞大解密1.白熱化：形容一種競爭、運動或事情的發展，已到了最緊張激烈的狀態。

2.搓手撓腮：抓抓耳朵，搔搔下巴，形容人喜悅、生氣、焦急或苦悶時的神情。

3.莞爾：微笑的樣子。

讓我想一想1.「好像恨不得拔下來用力搓揉扭轉」、「好像自己是原始人，正要鑽木取火一樣」，這是屬於那一種修辭法呢？同學是否知道為什麼要用這樣的修辭法呢？語文動動腦1.運動可以強健體魄，所以同學平時都應該要養成良好的運動習慣喔！不知道大家喜不喜歡看電視體育賽事的轉播，或是自己有什麼喜歡從事的運動項目？是籃球、桌球、排球、游泳或是躲避球？我最喜歡看的賽事轉播或喜歡從事的運動項目是：〈          〉小辭典  鑽木取火    有人說，有了火，人類的文明才算開始。

原始人類原先不知道怎麼用火，因此生吃獵捕到的動物，很容易被不乾淨的食物感染細菌而生病；或是因夜晚沒有火，而容易被野獸攻擊。

    在傳說裡，如何用火是一個叫燧人氏的人所發現，從那時候起，人們就隨時可以吃到煮熟的東西，不但更營養，而且也不易生病。

據說，燧人氏還教人捕魚，原來像魚、蚌一類的海鮮，因腥臊味很重而不能食用，知道了怎麼生火，就可以燒熟來吃，進而享受到海鮮的美味了！看到這裡，不禁讓人覺得「火」這項發現真是太偉大了呢！    作文魔法棒：敘事作文寫作    同學平日也許很愛打棒球、玩籃球，或者喜歡看電視體育賽事的轉播，也可能參加過學校校隊的體育比賽活動。

但是賽事過程的精采往往在瞬間，事後回憶起來就像是一張張停格照片，讓人多麼想保存起來以供日後回憶。

也許有同學會說：「可以錄影啊！」沒錯，但是絕不可能將生活點滴都加錄影；再者，錄了影像卻無法紀錄心情、感想啊！現在，請選擇你最熟悉的一件賽事，以「我看××」為題加以報導描寫，讓我們大家一起分享那激烈有趣戰況的美好回憶！