新課綱現場／部分第二專長教師專業打問號 - 聯合新聞網

一○八課綱新增資訊科技等科目，另搭配國家語言發展法，本土語言將納中小學必修，引發師資荒。

為速增師資，教育部鼓勵教師在職進... udn 文教 文教新訊 新課綱現場／部分第二專長教師專業打問號 2021-03-0900:14 聯合報/ 記者潘乃欣／台北報導 教育部 一○八課綱新增資訊科技等科目，另搭配國家語言發展法，本土語言將納中小學必修，引發師資荒。

為速增師資，教育部鼓勵教師在職進修並取得第二專長，但有師生反應，部分第二專長教師專業度不足，比如表演藝術教師只會放表演藝術影片，本土語言教師只能教語言、不能教文化；資訊教師也不足，傳出許多學校鼓勵自然科教師進修後任教，專業度和經驗值都被打上問號。

立委范雲日前就曾在立法院質詢說，教育部為解決部分地區正職教師不足，開設學分班，鼓勵教師養成第二專長。

跨領域是未來趨勢，立意良好，但許多師生陳情第二專長落差大，間接造成學生學習空泛化、低階化。

范雲舉例，有學校的表演藝術第二專長教師，整學期讓學生看影片和報告，教學過程還夾雜錯誤資訊；有學校開設本土語言，授課老師只能指導學語言，沒能力帶學生認識背後的文化等知識。

資訊科技教師人數雖因在職進修班而增加，按教育部師資培育年報，二○一九年擁有相關專長的人數達四一六八人。

不過，仍在學並主修資訊的師資生僅廿人。

一名中學資訊教師說，新課綱新增資訊科技，但刪減自然科學分，許多學校因應少子化，要求自然教師進修取得第二專長，但不少自然教師像是無資訊教學經驗的新人，程式語言等恐不是非資訊科系畢業的第二專長教師能教。

面對外界質疑教育部把關有問題，教育部師資培育及藝術教育司長鄭淵全回應，教師取得第二專長所要修的學分數，等同第一專長。

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