兩屆國寫情意題評析楊椀清老師 - CWT全民中檢

107學測國寫的情意題為從楊牧的〈夭〉這首新詩中衍生出的兩道作文題，一為詩題為何命名 ... 從大考中心的國寫評分標準，可以看出這兩題是要說明命名緣由是否精當？ 兩屆國寫情意題評析 作者：國立新營高級中學/楊椀清老師 從107年學測開始，國文寫作獨立為單一考科，從106年開始由大考中心即釋出參考卷，從參考卷的題目分析，再加上和這兩次的考題觀之，考試題型為兩大題的閱讀式寫作，且內容明確為一知性題和一情意題。

和過去的寫作題最大的不同是占分比重增加，兩題作文題佔了一半的國文分數，大量的閱讀能力是必須從小累積養成的，因此國文寫作能力的增強已成了高中生們必須面對的課題之一。

新式的國寫題目與過去引導式寫作相同的地方皆是有引導，用文章或短文引導考生寫作。

最大的不同點在於，引導式寫作是引一短文或提出一個情境，然後引導考生寫作。

而閱讀式寫作是引文加長後的寫作。

從中可看出考生的閱讀理解力和寫作能力。

閱讀式寫作在參考試卷剛出來時，閱讀的文章長度引起不小的討論，後來規定在八百字內，以減少學生的閱讀時長，但從這兩年的的文章長度來看，引文皆不長，只是需要思考的時間較長。

107學測國寫的情意題為從楊牧的〈夭〉這首新詩中衍生出的兩道作文題，一為詩題為何命名為〈夭〉？並從詩中對感官知足與情感轉變加以說明。

另一為以「季節的感思」為題，寫一篇文章。

從大考中心的國寫評分標準，可以看出這兩題是要說明命名緣由是否精當？對季節感思經驗感受與領會，敘寫是否細膩，結構是否嚴謹，文辭是否優美？考生在作文時應將文章內容正確理解，不可快速定論，此篇作文有些許學生將題目看成了「季節的感恩」，失之毫釐，差之千里，整篇文章即成了文不對題之文。

所以考生在作題前，首先是要將引文認真閱讀，其次是將題目看清看完，再依自己的生活經驗書寫，千萬不可操之過及。

108學測國寫的情意題則是有甲、乙二文，甲文為《陶潛傳》中的一小段文章，乙文改寫自蕭麗紅的《千江有水千江月》，和107學測國寫一樣也分二小題，二小題的內容是參照甲乙二文一說明陶潛對人子，外公對阿啟伯的善意。

另一是以「溫暖的心」為題．寫一篇文章。

從大考中心提供的佳作觀之，情意題的標準為掌握題幹要求，解讀切當，並能充分敘寫情意，緊扣題旨發揮。

第一題皆是設身處地為他人著想，並延伸出個人觀感。

第二題有兩篇是引文學內容有關溫暖的心的主題發揮，一篇是以現今的長照為主題發揮切合時事。

一篇是自己母親對鄰居老奶奶為例，寫出母親的待人溫暖。

最後一篇是以論形式，拈出欲望功利對比人心溫暖的可貴，並藉此帶出個人的實際經驗。

考生在寫作此文時，同樣的應將題目引文先閱讀理解，第二題在發揮時應分享自身經驗及體會，切不可天馬行空，無病呻吟。

這兩次的國寫情意題都分為兩題，且形式極為相似，都是兩小題，一為短文一為長文。

不同的是107年的國寫只引一首新詩，新詩的理解雖非人人可駕馭但楊牧此詩非常淺顯易顯懂。

考生大部分都可以從字面上有所理解。

而108年的國寫則是引兩段小短文，甲文雖為文言，但為淺易的文言，故學生在閱讀上並無太大的障礙。

乙文為小說中的一小段，而此二小段文章又有著關聯性，其共同的主題為同理心。

綜上所述，這兩年的題目都偏向以自身感思或經驗為例寫文章，故考生在審題時應以自身經驗為主。

結合時事，議題或情感會更佳，但切忌不可提到政治敏感話題。

從這兩年的國寫題目觀之，全民中檢的中高等或高等的題目．不管在題目設計上或是評改上都有極相似之處，108課綱已如火如荼地展開，其中以素養為主的考題，已是命題趨勢，素養命題也是以閱讀為主，而全民中檢在語文素養考題上多有著墨和設計，因此高中生可以利用全民中檢每年檢測自身的中文素養能力。

並從評語中看到自己不足處再加以努力，以求得更好的作文表現。

作者Profile/楊椀清 目前職務： 教師 任教科目： 高中國文科 學　　歷： 國立臺南大學國語文學系碩士 工作經歷： 國立新營高級中學國文科教師 合著：《不用出門補習，寫好國寫作文不難》