轉寄 - 博碩士論文行動網

因此，本研究目的為探討設計領域課程之學生其成敗歸因與學習風格對於學習成就之影響，並以台灣科技大學設計思考與實踐課程之修課學生做為研究對象，以單因子變異數分析 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2021/12/2902:52 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 論文連結 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:張倚瑄研究生(外文):YI-HSUANCHANG論文名稱:探討歸因理論、學習風格與設計學習成就之關聯性論文名稱(外文):ResearchontheInterrelationshipbetweenAttributionTheory,LearningStylesandDesignLearningAchievement.指導教授:阮怡凱指導教授(外文):Yi-KaiJuan口試委員:阮怡凱、彭雲宏、蔡欣君口試委員(外文):Yi-KaiJuan、Yeng-HorngPerng、Shin-JyunTsaih口試日期:2019-07-29學位類別:碩士校院名稱:國立臺灣科技大學系所名稱:建築系學門:建築及都市規劃學門學類:建築學類論文種類:學術論文論文出版年:2019畢業學年度:107語文別:中文論文頁數:86中文關鍵詞:歸因理論、學習風格、設計學習成就、設計思考外文關鍵詞:Attributiontheory、LearningStyle、DesignLearningAchievement、DesignThinking相關次數: 被引用:0點閱:172評分:下載:0書目收藏:1 　　根據教育部所推動高教深耕計畫，提倡作中學啟發學生創意思維及能力，並培養學生解決問題及跨領域整合之能力，顯示設計思維融入教育的重要性。

此外，面臨跨領域之教學，依據學生個別差異調整教學策略格外重要，尤其設計相關課程師生所付出的心力與時間極為可觀，若因錯誤的歸因而導致學生抗拒挑戰而一再失敗，恐怕影響未來設計人才的發展。

因此，本研究目的為探討設計領域課程之學生其成敗歸因與學習風格對於學習成就之影響，並以台灣科技大學設計思考與實踐課程之修課學生做為研究對象，以單因子變異數分析進行統計。

本研究結果顯示，學生學業歸因、人際歸因皆與設計學習成就具有顯著影響，不論學業歸因與人際歸因，受測學生大多為內在歸因之類型，且努力歸因之學生在學業成就有較好的表現。

然而學習風格與學業歸因、設計學習成就並不具有顯著影響。

本研究以教學者角度提供教師量測方法並引導學生正向歸因以維持學生創作的熱情；以學習者之角度提供未來設計領域學生在面臨設計創作成敗時，學習心態調適之參考。

AccordingtotheMinistryofEducation'spromotionofHigherEducationSproutProjectisencourageLearningbyDoing.Inadditiontoinspirethestudentcreativethinkingandability,theprojectdevelopthestudentabilitytosolveproblemsandInterdisciplinaryIntegrationLearning.Alloftheaboveshowtheimportanceofdesignthinkingintotheeducation.Inaddition,theteacherandstudentpayalotoftimeandeffortinthedesigncourse.Ifthestudentrefusestoacceptthechallengeandfailsbecauseofthewrongattribution,thatmayaffectthedevelopmentoffuturedesignlabor.Therefore,befacedInterdisciplinaryLearningteaching,thisisespeciallyimportanttoadjusttheteachingstrategy,accordingtotheIndividualDifferencesofstudents.ThepurposeofthisstudyisresearchthedesignstudentsLearningAchievementwhendifferentAttributionanddifferentLearningStyle.TheparticipantswerestudentsatNTUST,takingDesignThinkingandPracticescourses.Analyzingbyone-wayANOVAandChi-SquareTest.TheresultsofresearchshowedthatbothLearningAttributionandInterpersonalAttributionareinfluencesonDesignLearningAchievement.WhetherLearningAttributionorInterpersonalAttribution,therearetendencyInternalAttributioninDesignThinkingandPracticescoursesstudents.Inaddition,studentswhoEffortAttributearebetterperformanceinDesignLearningAchievement.However,LearningStylehasnoinfluenceonLearningAttributionandDesignLearningAchievement.Intheresearchisprovideforteacheramethodtoassessmentstudentsattributionandguidestudentstopositiveattributiontomaintaintheirpassionforcreative.Ontheotherhandtheresearchprovideforstudentsaadvicehowtoadaptationoflearningmentalitywhentheygotachallengeinthedesignprojects. 摘要IAbstractII誌謝III目錄IV圖表索引VI第一章　緒論11.1研究背景與動機11.2研究目的31.3研究範圍與限制4第二章　文獻探討52.1歸因理論之內涵與相關研究52.2學習風格之內涵與相關研究152.3小結28第三章　研究方法293.1研究架構與假說293.2研究對象303.3研究工具313.4資料處理與分析333.5小結34第四章　研究結果與統計分析354.1信度檢測354.2歸因型態分佈現況與分析364.3歸因型態與學習成就關係384.4學習風格分佈現況與分析444.5學習風格與學習成就關係454.6學習風格與歸因型態關係474.7以建築設計課程為例之研究分析484.8小結52第五章　結論與後續建議545.1研究結論545.2後續研究建議56參考文獻57附錄63附錄一探討歸因理論與學習風格於設計領域學習成效之問卷63附錄二Kolb學習風格量表67附錄三質性訪談大綱68附錄四以建築設計課程為例之研究分析統計資料69 一、中文文獻郭生玉（1984）。

國小學童成敗歸因與學業成就､成就動機及成敗預期關係之研究。

教育心理學報，17，51-72。

張景媛（1988）。

教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證。

國立臺灣師範大學教育心理學系碩士論文，臺北市。

賴清標（1993）。

魏納的歸因理論及其教育含意，教育理論與實踐學刊，1，77-90。

吳知賢（1994）。

歸因理論及歸因再訓練的探討。

台南師院學報，270，4。

梁茂森（1996）。

魏納歸因理論之探研，高雄師大學報，7(3)，101-126。

黃念祖（2000）。

國小資賦優異學生與普通學生幸福感、學業自我效能及歸因型態之研究。

國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，臺北市。

陳世文（2003）。

歸因遷移教學對原住民學童自然科自我效能與學習成就歸因之影響。

國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文，花蓮市。

陳志欣（2003）應用適性化技術與學習風格改善影片教學：以材料力學為例。

國立台灣大學土木工程系碩士論文。

黃英忠、陳儀蓉、黃培文（2003）。

學習成就對努力歸因之影響--以三明治式教學之技專院校餐飲管理科為例，商管科技季刊4(2)，149-161。

陳盈慈（2005）。

工業設計系學生學習風格之研究。

國立雲林科技大學工業設計系碩士論文，台東市。

吳聰秀（2006）。

從性別與學習風格探討傳統教材與多媒體輔助教材對電腦硬體組裝學習成效之研究—以國中二年級學生為例。

國立交通大學理學院碩士在職專班網路學習學程碩士論文，台東市。

周芳華（2006）。

國小高年級學生自我歸因型態與憂鬱傾向之相關研究。

國立臺東大學教育研究所碩士論文，新竹市。

蘇靜宣（2006）。

設計系學生之學習風格與設計思考之關係。

大同大學工業設計學系(所)碩士論文，臺北市。

鄭孟芳（2006）。

國小高年級學習風格、學習動機與學業成就相關研究。

國立彰化師範大學生物學系碩士論文，彰化市。

張春興（2007）。

教育心理學：三化取向的理論與實踐。

臺北市：東華。

陳珮娟（2007）。

不同性別.學業成就高年級學童之失敗歸因與自我設限行為研究。

國立新竹教育大學教育心理與諮商學系碩士論文，新竹市。

賴怡如（2007）。

工業設計系學生的學習風格與自我反思能力之關係。

大同大學工業設計學系(所)碩士論文，臺北市。

葉柏佑（2010）。

探討國小學童數學成敗歸因、數學態度、數學自我效能與數學學業成。

國立臺南大學應用數學研究所碩士論文，台南市。

莊璧瑋（2010）。

認知負荷量與訊息一致性和國小五年級兒童人際歸因的關係。

臺北市立教育大學兒童發展碩士論文，臺北市。

楊萬教（2010）。

提早入學資優生學習風格之探究。

桃竹區特殊教育，15，1-9。

陳冠妃（2011）。

澎湖縣國民中小學教師教學成敗歸因與教學行為之相關研究。

國立臺東大學教育研究所碩士論文，台東市。

張敬于（2011）。

不同學習風格學生在電腦多媒體教學的學習成就表現-以遺傳單元為例。

國立彰化師範大學生物學系碩士論文，彰化市。

吳清山（2012）。

差異化教學與學生學習。

國家教育研究院電子報，38。

鄭立瑋、林坤燦。

（2012）花蓮縣國中小學學習障礙學生歸因型態之調查研究，東臺灣特殊教育學報，12，127–154。

蘇素美（2013）。

「歸因型態量表」之編製及其信、效度研究，國立台南大學「教育研究學報」，47(2)，21-46。

陳宛莛（2013）。

以歸因理論探討建築系學生的歸因傾向─以銘傳大學建築設計課為例。

銘傳大學建築學系碩士論文，桃園市。

麥家維（2013）。

桃園縣國小中高年級學童直笛吹奏學習表現成敗歸因之調查研究。

臺北市立教育大學音樂學系碩士論文。

臺北市。

黃柏芸（2014）。

整合學習風格理論與設計思考方法探究建築設計教育的學習成就。

國立臺灣科技大學建築系碩士論文。

臺北市。

林祐毅（2014）。

設計系學生學習風格與學習成效之關係。

國立臺北科技大學創新設計研究所碩士論文。

臺北市。

謝欣芮（2014）。

不同學習風格學生在室內設計課程之學習成效-以中原大學為例。

中原大學室內設計研究所碩士論文。

桃園市。

余安瑀（2016）。

高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略與英語閱讀能力之關係。

國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。

臺北市。

鄭巧婕（2016）。

室內設計系基本設計課程之學習歸因傾向研究─以中原大學為例。

中原大學室內設計研究所碩士論文，桃園市。

彭漣漪（2017）。

未來Family教育特刊:解讀12年國教新課綱。

遠見天下雜誌，教育專刊。

高等教育深耕計畫（核定版）（106年版）【資料檔】。

臺北市：行政院。

邢乃平（2018）。

學習風格、設計與思考模式與操作手法對於建築設計學習成效之影響。

國立臺灣科技大學建築系碩士論文。

臺北市。

謝雅鳳（2018）。

彰化縣六年級學童學習風格與教師教學風格適配性對學童學業表現之影響。

靜宜大學教育研究所碩士論文，臺中市。

二、英文文獻Bhatti,R.&Bart,W.M.(2013).Ontheeffectoflearningstyleonscholasticachievement.CurrentIssuesinEducation,16(2),p.1-6.Canfield,A.A.(1988).Canfieldlearningstylesinventorymanuaul.LA:WesternPsychologicalServices.Cano-Garcia,F.,&Hughes,E.(2000).Learningandthinkingstyles:Ananalysisoftheirinterrelationshipandinfluenceonacademicachievement.EducationalPsychology,20(4),413-430.Dunn,R.&Dunn,K.(1978).Teachingstudentsthroughtheirindividuallearningstyles:APracticalapproach.Reston,Virginia:PrenticeHallCollege.Demirbas,O.O.,&Demirkan,H.,Focusonarchitecturaldesignprocessthrough　learningstyles,DesignStudies,Vol.24,No.5,2003.Demirbas,O.O.,&Demirkan,H.,Learningstylesofdesignstudentsandthe　relationshipofacademicperformanceandgenderindesigneducation,LearningandInstruction,Vol.17,No.3,2007.Dunn,R.,&Honigsfeld,A.(2013).Learningstyles:Whatweknowandwhatweneed.TheEducationalForum,77(2),225-232,DOI:10.1080/00131725.2013.765328Folkes(1984),Consumerreactionstoproductfailure:anattributionalapproach,JournalofConsumerResearch,10(March),pp398-409.Felder,R.M.,&;Silverman,L.K.(1988).LearningandTeachingStylesInEngineeringEducation.EngineeringEducation,78(7),674-681.Garger,S.,&Guild,P.(1984).Learningstyles:Thecrucialdifferences.CurriculumReview,23,9-12.HeiderF.(1958).ThePsychologyofInterpersonalRelations,NewYork:Wiley.Hunt,D.E.(1979).Studentlearningstyles,diagnosingandprescribingprograms.InNASSP,Learningstyleandstudentneeds:Anintroductiontoconceptuallevel.Reston,VA:RestonPublishing.Hargrove,S.K.,Wheatland,J.A.,Ding,D.,&Brown,C.M.(2008).TheEffectofIndividualLearningStylesonStudentGPAInEngineeringEducationatMorganStateUniversity.JournalofSTEMEducation,9(3&4),37-46.Kolb,D.A.(1976).LearningStyleInventory:TechnicalManual.Boston:McBerandCompany.Kolb,D.(1984).Experiencelearning:experienceasthesourceoflearninganddevelopment.NewYork:pretice—Hall.Kolb,A.y.&Kolb,D.A.(2005).TheKolbLearningStyleInventory3.1:TechnicalSpecification.Boston,MA:HayResourcesDirect.Lefcourt,H.M.,vonBaeyer,C.L.,Ware,E.E.,&Cox,D.J.(1979).Themultidimensional-multiattributionalcausalityscale:Thedevelopmentofagoalspecificlocusofcontrolscale.CanadianJournalofBehaviouralScience/Revuecanadiennedessciencesducomportement,11(4),286-304.doi:10.1037/h0081598LornaL.Gappi,RelationshipsbetweenLearningStylePreferencesandAcademicPerformanceofStudents.InternationalJournalofEducationalResearchandTechnology,Volume4[2]pp.70–76,2013McDermott,P.A.&Beitman,B.S.(1984),StandardizationofaScalefortheStudyofChiIdrensLearningSytles:Structure,Sability,andCriterionValidity,Psycholoey-in-the-Schools,21(1),5-14.Omura,A.,Kambara,M.,&Taketsuna,S.(1990).Acausalattributionmodelofacademicachievementinseniorhigh-school.JapanesePsychologicalResearch,32(3),137-147.Rotter,J.B.(1966).Generalizedexpectanciesforinternalversusexternalcontrolofreinforcement.PsychologicalMonographs,80,1-28.Renzulli,J.S.,Rizaa,M.G.,&Smith,K.H.(2002).Learningstylesinventory(3nded).MansfieldCenter,CT:CreativeLearningPress.Schemeck,R.R.(1982).Learningstyleofcollegestudents.InR.Dillon&R.Schemeck(Eds.).Individualdifferencesincognition.NewYork:AcademicPress.Skaalvik,E.M.(1994).Attributionofperceivedachievementinschoolingeneralandinmathandverbalareas:Relationswithacademicself-conceptandself-esteem.BrithJournalofEducationalPsychology,64,133-143.Swanson,S.R.&Kelley,S.W.(2001)AttributionsandOutcomesoftheServiceRecoveryProcess.JournalofMarketingTheoryandPractice,9(4),50-65.Witkin,H.A.,Oltman,P.K.,Raskin,E.,&Karp,S.A.(1971).AmanualfortheEmbeddedFiguresTest.PaloAlto,CA:ConsultingPsychologistsPress.Weiner,B.(1972).AttributionTheory,AchievementMotivation,andtheEducationalProcess.ReviewofEducationalResearch,42(2),203-215.Weiner,B.(1974).Achievementmotivationandattributiontheory.Weiner,B.(1979).Atheoryofmotivationforsomeclassroomexperiences.JournalofEducationalPsychology,71(1),3-25.Weiner,B.(1985).Anattributionaltheoryofachievementmotivationandemotion.PsychologicalReview,92,548-573.  電子全文(網際網路公開日期：20240729)  國圖紙本論文 連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結註:此連結為研究生畢業學校所提供，不一定有電子全文可供下載，若連結有誤，請點選上方之〝勘誤回報〞功能，我們會盡快修正，謝謝！ 推文 網路書籤 推薦 評分 引用網址 轉寄                                                                                                                                                                                                                    top 相關論文 相關期刊 熱門點閱論文 1. 教學類型與學習類型適配性研究暨學生學習適應理論模式的驗證 2. 國小高年級學習風格、學習動機與學業成就相關研究 3. 歸因遷移教學對原住民學童自然科自我效能與學習成就歸因之影響 4. 國小資賦優異學生與普通學生幸福感、學業自我效能及歸因型態之研究 5. 工業設計系學生學習風格之研究 6. 不同學習風格學生在電腦多媒體教學的學習成就表現-以遺傳單元為例 7. 不同性別.學業成就高年級學童之失敗歸因與自我設限行為研究 8. 設計系學生之學習風格與設計思考之關係 9. 工業設計系學生的學習風格與自我反思能力之關係 10. 應用適性化技術與學習風格改善影片教學：以材料力學為例 11. 探討國小學童數學成敗歸因、數學態度、數學自我效能與數學學業成 12. 設計系學生學習風格與學習成效之關係 13. 高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略與英語閱讀能力之關係 14. 彰化縣六年級學童學習風格與教師教學風格適配性對學童學業表現之影響 15. 不同學習風格學生在室內設計課程之學習成效-以中原大學為例   無相關期刊   1. 學習風格、設計與思考模式與操作手法對於建築設計學習成效之影響 2. 不同學習風格高中生以任務導向策略學習程式設計的學習成效 3. 從學習風格探討磨課師課程自我效能之研究 4. 布書教學對不同學習風格的學童的閱讀發展之影響 5. 探討學習風格與不同教學模式對學習成效之影響-以線性代數課程為例 6. 校園閒置空間轉型日照中心之選址評估 7. 專題導向數位營隊課程對不同學習風格與學習階段學生自主學習能力影響之探究-以偏遠地區學生為例 8. 以腦波探析教室物理環境對學習效率之影響 9. 優化預售屋初期設計方案之混合決策方法 10. Edpuzzle平臺融入生物科教學對不同學習風格學生學習的影響 11. 探討以STEAM為基礎之行動學習系統對於不同學習風格學生在學習成效及認知負荷之影響 12. 高層集合住宅立面設計之成功關鍵因子 13. 心智圖對不同學習風格學生在社會領域學習成效之影響 14. 不同學習風格的高中生對體育課知覺學習環境與內在動機之探討 15. 虛擬實境對集合住宅銷售模式之影響     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室