語言的發展和學習的理論 - 陳穎の特教考題
文章推薦指數: 80 %
行為主義認為幼兒語言能力的獲得,乃是由於周遭環境給予的增強作用所產生的,也就是說語言的獲得是經過一系列的刺激和反應連結而成,如果語言使用過程中獲得肯定,使用者會 ...
關閉廣告
陳穎の特教考題
跳到主文
部落格成立於2008年7月。
歡迎各位特教夥伴來此交流~~~
連絡信箱:[email protected]
部落格全站分類:生活綜合
相簿
部落格
留言
名片
Oct28Fri201111:28
語言的發展和學習的理論
幼兒是如何學習語言的法則?雖然有許多語言學家、心理學家、神經生理學家參與研究,有關語言的發展和學習的理論,就學者專家們的研究:
一、行為學習理論的觀點(theBehavioristTheory)
行為主義認為幼兒語言能力的獲得,乃是由於周遭環境給予的增強作用所產生的,也就是說語言的獲得是經過一系列的刺激和反應連結而成,如果語言使用過程中獲得肯定,使用者會感受到所使用的語言是正確的,遇到類似的情境實則會繼續使用此語言。
假若得到負面的回饋,使用者會感受到用錯了,因此再遇到類似的情境時,則不再使用此語言。
受此理論影響,為了培養幼兒正確的語言習慣,老師往往會採取過多的口語語言練習(drill),來建立幼兒正確的習慣,這種機械式學習理念,在1960年代末期受到質疑,漸漸被注重大腦心智活動的認知理論所取代。
二、Chomsky先天論觀點(theNativismTheory)
Chomsky假設人類生來就具有複雜的語言結構,這些結構組成了一個「語言獲得裝置」(languageacquisitiondevice),這一組裝置是分析語言輸入的知覺和認知能力,也就是說如果 有適當的語言刺激,幼兒就能夠經由大腦的黑盒子,將吸收進來的語言加以整理,自然而且很 快地學會複雜的語言系統。
先天論的觀點,學者們認為到目前仍是一種推論,這其中的假設也沒有事實根據,也很難具體完整的解釋幼兒如何複雜的獲得語言能力。
三、Piaget認知理論觀點(theCognitiveTheory):
皮亞傑認知發展理論認為幼兒的心智程長是幼兒在環境中經由探索、解決問題而建構出來的。
皮亞傑強調幼兒的成長是有階段性的,幼兒在單詞句階段,所發的語詞都以具體感覺到物體為主,正符合皮亞傑所說的感覺動作期,二歲多開始幼兒的表達大都以自我中心來思考事物,常說出此時、此刻所想到的事物,不會太在意聽者是否聽懂他的意思,正是皮亞傑所謂的運思前期的幼兒階段。
七歲之後則進入具體運思期,再發展進入抽象思考的形式運思期。
皮亞傑認知發展理論正是提醒大家,幼兒時期的語言學習要由具體、真實、豐富、有趣、有意義、與幼兒相關的情境中探索學習語言,培養幼兒會用語言來解決問題。
四、Vygotsky的社會學習觀(theCultureTheory)
Vygotsky認為語言的學習是社會化或文化的行為,幼兒透過與周遭人的互動,與同伴之間的合作,幼兒語言智能可以超越他現有的水準。
Vygotsky的研究中提出幼兒的學習與發展有兩種水準,一是真正發展水準,也就是說幼兒已經建立之現有水準。
另一是潛在發展水準,也就是說經由成人指引或同伴之中較有能力者一起合力溝通、合力解決問題過程,可達到更高一層的水準。
因此Vygotsky提出的「最近發展區」(zoneofproximaldevelopment)的概念,建議採鷹架(scaffolding)學習理論,經由成人的活動引導、讓幼兒在真實、有趣、有意義的情境中探索和學習,過程中也能獲得同伴以及老師的社會性支持。
則幼兒的語言學習能獲得成功的經驗,進而提升其語言能力。
現今教學上受到重視的幼兒讀寫萌發(emergingliteracy)、全語言教學觀點(wholelanguageapproach)、合作學習(cooperativelearning)也都受到社會學習理論的影響。
全站熱搜
創作者介紹
陳穎
陳穎の特教考題
陳穎發表在痞客邦留言(1)人氣()
E-mail轉寄
全站分類:進修深造個人分類:特教-申論題此分類上一篇:兒童的語言發展階段
此分類下一篇:家長在轉銜過程中所扮演的角色
上一篇:100學年度特殊教育教師甄選試題~目錄
下一篇:家長在轉銜過程中所扮演的角色
歷史上的今天
2009:「普遍科技」對「特定科技」
2008:生態評量的特徵與限制
▲top
留言列表
發表留言
部落格文章搜尋
文章分類
特教知識匣(8)
特教時事(105)期刊文章(15)醫學疾病--專有名詞(178)特教鑑定與評量-名詞解釋(104)特教課程與教學-名詞解釋(277)其他特教-名詞解釋(149)特教-申論題(318)行為改變技術(14)
陳穎特教書籍~購買資訊(41)特教書籍訊息公告區(17)
近期文章
我的連結
特教資源網
教育部身心障礙學生輔導手冊全國特殊教育資訊網路中華民國特殊教育學會教育部特殊教育通報網教育部特殊教育工作小組國語日報特殊教育專欄國語日報家庭版阿寶的天空維基百科學習加油站-教育Wiki
特教教材
高職綜能科教材網黃政榮老師的特教教學網站高雄啟智學校電子教材資料庫教育部教學資源網建國國中特殊班教材庫
教師甄選
教育部全國高級中等以下學校教師選聘網中辦國立學校教甄訊息看板台灣師大-就業大師彰化師大教甄公告系統教師資格檢定阿摩線上測驗1111教職網
最新迴響
參觀人氣
本日人氣:
累積人氣:
回到頁首
回到主文
免費註冊
客服中心
痞客邦首頁
©2003-2022PIXNET
關閉視窗
延伸文章資訊
- 1國立台中師範學院幼兒教育年刊- 第十二期民89年6月93 - ntcuir
幼兒語言發展與語言獲得理論探討 ... 人類語言發展的原則,期提供幼教相關人員對幼兒的語言學習有較正面而. 深入的瞭解。 貳、語言的定義. 無論男女老少,無論膚色國籍, ...
- 2兒童語言發展關鍵期的有效干預 - 中華溝通障礙教育學會
與異常發展;簡單介紹喬姆斯基兒童語言習得的理論,語言發展關鍵期對語言促進與干. 預的重要性,最後列舉兒童語言發展的有效干預策略。 前言. 心理語言學是一門新興的 ...
- 3語言,是人際溝通與學習的最重要手段
語言之組成與特性. 幼兒語言能力之發展. 幼兒語言發展之程序. 幼兒語言發展之歷程. 語言發展之理論與批判. 影響幼兒語言發展之因素. 正常語言發展之 ...
- 4幼兒語言發展 - 博客來
內容簡介. 本書以深入淺出的方式介紹語言學及語言學習理論,是學習幼兒語言發展的入門書籍,同時兼具語言學領域、兒童發展領域與學前教育現場理論與實務相關領域的 ...
- 5語言的發展和學習的理論 - 陳穎の特教考題
行為主義認為幼兒語言能力的獲得,乃是由於周遭環境給予的增強作用所產生的,也就是說語言的獲得是經過一系列的刺激和反應連結而成,如果語言使用過程中獲得肯定,使用者會 ...