「文國尋寶」與「搜文解字」－－為華語文教學設計的兩個數位 ...

「搜文解字」（http://www.dmpo.sinica.edu.tw/~words）是個完整的中國 文知識網路，適合各種語文知識的搜尋。

可作為老師準備教材的參考資料，及中高程度學生自修時可隨手 ... 「文國尋寶」與「搜文解字」 －－為華語文教學設計的兩個數位物館網站 黃居仁（中央研究院） 羅鳳珠（元智大學）鍾柏生（中央研究院）  蕭惠君（元智大學）盧秋蓉（中央研究院） I 提要 　 中研院語言所、資訊所、史語所及元智大學一些志同道合的夥伴在過去兩年多來，進行了兩個數位博物館／圖書館的計劃。

主要的想法，便是讓中華語文在無遠弗屆的網路新媒體上，不但可以存活，更可以發揚光大。

由華語文教學的觀點來看，若教學資料能由網路上取得，不但可以突破空間的藩籬，更能吸引國內外新新人類的年輕學子。

去年（1999）完成的「搜文解字--語文知識網路」（網址：http://www.dmpo.sinica.edu.tw/~words　）網站，主要內容有(1)「古文字的世界」（史語所鍾柏生主持），提供了甲骨文、金文等的知識、有趣小故事，及文字資料庫；有大量古文字器物及彩色圖片。

(2)「溫柔在頌－唐詩三百首」（元智大學羅鳳珠主持），內容是唐詩三百首的詩文，介紹文化背景、遊戲，甚至有教學寫詩的單元。

(3)「搜詞尋字」（語言所黃居仁主持），是非常方便的語文知識網路，可由字、音、詞、部件互查。

並可查詢在四書、老、莊、唐詩中的出處，及直接連到出處等，可以提供華語文教師教學及研究的參考資料。

今年（2000）十一月底完成上網的第二年計劃網站為「文國尋寶記」（網址：http://www.sinica.edu.tw/wen）。

是針對語言文學學習者設計的。

內容以國內三個不同版本的國小課為經（包括國編館、南一書局、及康軒書局），以將課文知識融入有趣的互動遊戲為緯；並連結紅樓夢、水滸傳、宋詞三百首等文學典籍，及提供「國語日報量詞典」、「遠流成語辭典」等工具書之檢索。

學習（及遊戲）的內容有名詞量詞搭配用法、成語、同音詞、顛倒詞、部件習字等。

在檢索查詢方面，把國小各年級、各冊的生字／詞分別註記，可以讓老師／學生很快查出第一年學生該會那些字詞，那些是生字／詞等，為了方便國際使用及海外學習，所有檢索，除了漢字與注音符號外，亦可以漢語拼音輸入（「搜文解字」亦同）。

         本文主要的目的在介紹這兩個主網站（及其中各次網站）的內容及其在華語文教學中可能的應用，以就教於大方。

　 Ⅱ　背景 一九九八年中，國科會在「科技的人文關懷」主軸下，決定推動「數位博物館」計劃。

中央研究院由於有多年建置數位典藏及資料庫的經驗，被邀請參加此一計劃。

其用意有二：其一是希望以中研院豐富的數位典藏與知識為後盾，使數位博物館的內容更為精彩充實；其二是藉數位博物館這個窗口，使科學知識普及傳播，使學術走入社會，使中研院的研究成果能回饋於社會。

在中央研究院各數位博物館計劃構思籌備的過程中，參與同仁的重要共識之一，便是未來傳統文化的傳承必須靠資訊媒介。

因此在數位博物館中加入傳統文化內容是當務之急。

其次，我們認識到，數位博物館的內容都必須要經過時、空、語文三種座標的詮釋，才能衍生出更精確有用的知識與訊息。

語言與文字的表達方式，是因著不同作者、不同時代、不同主題，甚至不同場合，而可以有不同的解釋。

因此，對這些不同表達方式、不同詞彙，及不同詮釋的記錄，基本上便是對該時代、主題、方言、場合語言等做完整的描述。

而這個完整描述又可作為以後詮釋的參考。

也就是說，完整的語文知識，是主題展覽的內容，也是語文參考座標的一部份。

把以上兩個共識整合，便是我們進行「語文知識網路」計劃的主要動機。

我們希望按部就班、一步一步的把不同時代、不同文體的語文知識完整構建成數位博物館的內容。

而在構建的過程，則把完整的語文知識網路建立起來，成為數位中國語文座標的基礎結構。

第一年計劃的內容分成三個部份：其一是語文知識網路的基礎架構及共用搜尋引擎，這方面由中央研究院語言所及資訊所負責。

第一年的計劃中並包括了建立《四書》、《老子》、《莊子》、及《唐詩三百首》的詞彙檢索系統。

其二是中國文字的來源及組成之基本知識，由中央研究院歷史語言研究所金文資料庫工作室擔任。

第一年計劃中包括了甲骨文、金文、及東周文字三大部份。

其三是把傳統文學中流傳最廣的唐詩三百首建立一個主題博物館，這是由元智大學之中華典籍網路系統研究室執行。

內容是針對小學小朋友為主，並加入了吟誦、書畫等多媒體資料。

在確定由三個網路館藏內容及確定「搜文解字」為計劃標題後，我們又把互動遊戲的內容獨立出來，正好配合了主題的「搜文解字」四個字，而組成了「搜詞尋字」、「文學之美」、「遊戲解惑」、「古文字的世界」四個主題網站。

第二年計劃的重點對象在華語文學習者。

目標是在網路上建立國語文學習的素材，及提供文學的同步學習。

    第二年計劃分成七個主題館。

「學堂」是將國內三種國小國語課本的語料進行處理，以資料庫檢索的形式呈現在網頁上，使國語文學習者便於學習。

「黑白宮」是針對名詞量詞的搭配使用方法，設計較便捷的查詢介面。

「西園」是以宋詞為主的文學網站，內容涵蓋宋詞欣賞、吟唱、倚聲填詞，及許多其他的資料。

「大觀園」、「梁山」則是分別以<>、<>為內容的文學網站。

「接龍瀑布」是成語知識的查詢。

「倒影湖」則是利用整個網站的資料及知識，設計遊戲，提供使用者一個可以自我測試的園地。

　 Ⅲ　網站介紹－－文國尋寶記 　 文國尋寶記由七個主題架構組成：學堂、西園、黑白宮、大觀園、梁山、成語接龍、倒影湖；並在本網站中，為每一個主題網站設計一導覽人物，以引導使用者在進入網頁時，即能了解每一主題的內容，並輔助操作：「學堂」之導覽人物為「李小哲博士」，手持PDA，象徵現代資訊網路與知識的結合。

「黑白宮」之導覽人物為林三本，「本」字乃取其為量詞之意。

「大觀園」導覽人物選擇對《紅樓夢》中之榮、寧二府都很了解的丫環鴛鴦。

「梁山」導覽人物為梁山泊的英雄人物神行太保戴宗。

「接龍瀑布」導覽人物為可翻天入海的哪吒。

「倒影湖」導覽人物為一對雙胞胎平平和明明。

「西園」導覽人物是琵琶別抱、微帶幽怨的古代少婦。

七個主題網站內容將分項敘述如下：      「學堂」是國小國語文網站。

由國立編譯館出版的國語課本，及國內兩家較大的出版社「南一」、「康軒」出版的國語課本為基礎，建構資料庫查詢系統。

使國語文的學習者能分別以字、詞、句為單位，查詢相關的語文資訊。

　 在進入學堂時，學生（或老師）可先設定他的學習程度（小學一至六年級）。

查詢的結果將會自動顯示字詞是否為尚未學習的生字／詞，未學過的字詞會在字的右上方標示「生」字。

在僑教，對外華語教學方面，也可利用這個功能，來檢測學生的程度，相當國內的幾年級學生。

同時，國內的學生／教師在使用不同版本的課本時，也可利用此功能，在別的版本課本中，選擇適合的補充學習／教學教材。

字的查詢，可分為直接查詢、音韻查詢、部件查詢三種。

以南一堂為例，在字的直接查詢中，輸入「才」查詢（如圖１），會得到（圖２）的結果。

　 　 使用者可以再依各自的需求，進一步查詢字的拼音、意義等等的相關訊息；也可以在「其他出處」欄，分別點進宋詞、水滸傳、及紅樓夢看看該字在這三個地方的使用情形。

     字的音韻查詢，使用者必須先選擇標音方式。

這裡提供了注音及漢語拼音二種（如圖３），接著選定查詢字的標音符號及點選簡單／複雜搜尋（如圖4），就得能到該字的資訊。

     字的部件查詢，乃分成部件查詢及部首查詢二種。

部件為一個字所組成的單位，比方「只」，由口、八兩個部件組成(見圖５之「字根序」欄)。

部首則為現今通行的215個部首。

    詞的查詢，分為直接查詢、聲韻查詢、造詞查詢、中英查詢四種。

以國編館為例，直接查詢，只要在輸入欄中直接輸入被查詢詞，即可得到結果（如圖６及圖７）。

使用者如欲得到更多的資訊，可再點選查詢結果下方的選項。

例如，可點選「詞的意義」來得知「山坡」的解釋（如圖８）。

詞的聲韻查詢，可依詞的字數。

所以，使用者必須先選擇要查詢的字數（如圖９）。

接著，輸入被查詢詞的注音／拼音，選擇簡單／複雜查詢（如圖１０），即可得到結果。

（如圖１１）。

   詞的造詞查詢，有一般搜尋、成語搜尋、疊詞搜尋、字數搜尋四種。

一般搜尋，又可依所有包含字、第一個字、及最後一個字來查詢。

例如，想查詢以「好」字結尾的詞，可在該欄中填入「好」，選擇簡單／複雜查詢即可得到結果（圖１２，圖１３。

）     成語搜尋，在該欄中填入成語，或在指定位置填入要查詢的成語字，如在第一格輸入「不」，就可以查詢到以「不」起始的成語（圖１４，圖１５）。

重疊詞，在下拉式選單中，選擇重疊詞的形式即可。

字數搜尋，同樣也是在下拉式選單中選擇造詞的字數，再進行查詢（圖１６～圖１９） 詞的中英查詢，分為上、下兩欄。

上欄是以中文詞查詢英文詞，下欄則是以英文詞查詢中文詞（圖２０）。

因此，欲查詢英文詞，則在上欄輸入同義的中文詞；而要查詢中文詞，則在下欄輸入同義的英文詞。

句的查詢，分為字詞找句、及句找出處二部份。

字詞找句，使用者在欄位中填入字詞；而句找出處，則填入句子，即可開始查詢。

（圖２１，圖２２） Ⅲ.2黑白宮 黑白宮主題館之主題為名詞－量詞搭配。

利用<>的資料，製作成較親切的搜尋界面，使語文學習者能在網路上隨時查詢到關於名詞量詞的搭配使用知識。

    黑白宮可分為三部份：名量圖書室、名量教學室、名量搭配遊戲。

    名量圖晝室為名詞及量詞的搭配查詢。

使用者可以輸入名詞來查詢可搭配之量詞；亦可輸入量詞來查詢可搭配之名詞（圖２３～圖２４）。

使用者更可在查詢結果的畫面，複數點選晝面上的詞語，做進一步連結到學堂的查詢動作。

名量教學室，此一部份設計的出發點，是希望提供一個開放的教學互動區，當其他教學者有好的教案時，可放置到本網站中。

目前本站放置的是詞典的內容，供學習者得到更詳盡的名量搭配知識。

    第三部份是遊戲區，使用者可在本網頁中自我測試，看看自己是否已完全學會了中國語法裡的名量搭配用法，以遊戲的方式希望能達到寓教於樂的目的。

Ⅲ.3大觀園 大觀園之主題為《紅樓夢》，是一個線上查詢《紅樓夢》全文及詞語的網站。

包含紅樓故事、紅樓詞語、紅樓謎語三個部份。

點選紅樓故事之後，即連結到「紅樓夢－網路教學研究資料中心」的「紅樓全文」。

此以章回目錄方式，使用者點選章回，即可閱讀章回內容（如圖２５）。

紅樓詞語分為二欄，上欄可查詢同時出現在學堂及宋詞中詞，下欄則可直接查詢《紅樓夢》裡的詞句。

紅樓謎語則是抽取《紅樓夢》中的謎語，讓使用者也猜猜謎語，增一雅興。

　 Ⅲ.4梁山     梁山的主題為《水滸傳》，使用者可在線上閱覽、查詢《水滸傳》全文。

使用者若點選「梁山故事」，則可依章回或是詞語查看全文；若點選「好漢坡」，則可依人物直接查詢梁山泊１０８人在《水滸傳》中出現的章節。

　 Ⅲ.5接龍瀑布      接龍瀑布的主題為成語，使用者可在本網頁中查詢成語及成語的相關資訊。

Ⅲ.6倒影湖     倒影湖乃為一遊戲區。

將本網站部份的主題，設計以遊戲方式寓教於樂。

其中有部件遊戲、同音詞遊戲、名量遊戲、成語接龍遊戲。

本區中有三個遊戲是和昱泉公司合作完成。

　 Ⅲ.7西園 西園是關於宋詞三百首的多媒體文學網站。

有系統簡介、宋詞世界、詩的吟唱、教學討論、資料檢索等單元。

    系統簡介可帶領使用者在本主題網站中了解各次選項之內容與操作，方便使用者依需求來選擇網頁。

　 宋詞世界包括了：「宋詞入門小百科」，介紹宋詞的基本知識；「詞林記事」，搜集關於宋詞的畫作、吟唱及書法資料，供使用者欣賞。

「主題館」，以不同主題將宋詞分類（圖２６）。

「人間詞話」是介紹王國維先生的作品。

「宋詞三百首」以作者分類，可方便使用者瀏覽完宋詞三百首（圖２７）。

「宋詞裡的故事」，述說唐詩裡頭的神話與傳說故事。

詞的吟唱，搜集有聲詞，並提供使用者MIDI或MP3下載；每一首詞更有傳略、考調等資訊（圖２８）。

    教學討論，對填詞有興趣的使用者，可在本網頁得到電腦的輔助，自動檢查格律。

    資料檢索，使用者可依詞的作者、詞牌、詞句，及此三項的綜合查詢，來得到宋詞的資料（圖２９～圖３０）。

　 Ⅳ　網站介紹－搜文解字──語文知識網路 　 「搜文解字」（http://www.dmpo.sinica.edu.tw/~words）是個完整的中國    文知識網路，適合各種語文知識的搜尋。

可作為老師準備教材的參考資料，及中高程度學生自修時可隨手檢索的資料。

Ⅳ.1搜詞尋字 　     「搜詞尋字」不但是語文知識網路中的核心搜尋引擎，同時也提供了對四書、老子、莊子，及唐詩三百首等傳統文化典籍的連結。

       進入「搜詞尋字」的首頁後，可看到橫楣上有「字」「詞」「文」三個字（圖３１）。

這代表了檢索的基本單位。

點選了「字」之後，畫面上捲出「部件檢字」「音韻檢字」及「漢語大字典」三個檢索方式。

「部件檢字」是由組成字的部件來查詢相關的字。

比如輸入「田」這個部件，便會查到「田」「男」「思」等共３１１個含「田」這個部件的字。

同時得到每個字的注音、部首、筆劃數及部件組字序等訊息。

「音韻檢字」則可以用注音符號或漢語拼音輸入，得到合於音韻條件的字。

比如輸入「ㄙ」或「si1」，都會得到「司」「思」等共９個同音字。

在任何一個字上點選，便得到該字的詳細資料，包括注音、拼音、是否在上述典籍中出現、以及該字在「教育部修訂重編國語大詞典」中的解釋等。

若想直接查「字」的釋義等詳細參考資料，可進入「漢語大字典」檢索系統。

在本系統任一畫面橫楣上點選「詞」，便可進入以「詞」為標的的檢索系統；下分四個部份。

一是「造詞搜尋」，可以設詞頭、詞尾等條件搜尋相關詞。

如找所有含「田」的詞，便會找到「丹田」等２５６個詞。

每個詞標明注音、拼音及詞性（「丹田」是名詞）。

在詞名上點選，同樣得到以上訊息，加上出處訊息及詞典解釋。

此時在詞上點選，便可連到五百萬詞的「研究院語料庫」中這個詞使用的實例。

如這個詞在基本典籍中出現（如「君子」在論語中出現），點選螢幕上的「出現」，便可直接連到該出處。

二是「音韻搜尋」，是用音韻條件來搜尋要找的詞，與音韻檢字一樣可以用語音或拼音輸入。

不同的地方是可以做雙聲、疊韻等搜尋。

搜尋結果的處理和「造詞」搜尋相同。

其三是「出處搜尋」，主要是可以限定找只在某些典籍中使用的詞。

比如說我們要找「唐詩三百首」中有那些引用「老子」的典故，就找在這兩部典籍中共同出現的詞，結果找到了「恢恢」等詞。

如想找儒家專用、道家不用的詞，就設定在四書中出現、老子及莊子不用的詞等。

結果處理同上，也可點選連結到原出處。

最後，第四個搜尋選擇是直接進入五百萬詞的「平衡語料庫」，做種種語法分析檢索與濾除。

最後，「文」的檢索是以文獻為對象。

其中「造句搜尋」是和「詞」下的「出處搜尋」雷同。

而「出處搜尋」則容許以任何字串輸入（可以不是一個固定的詞，而少自一個字、多至數個字或詞的片段），直接找在幾個典籍中的出處。

由以上可看出，本網站的使用需要一些基本的語文素養，因此，我們也提供了對一些語言學專有名詞的簡單解釋，可在螢幕上直接點選。

善用本網站，將是提昇自己語文水準，及吸收語文知識的利器。

Ⅳ.2文學之美 溫柔在頌－－《唐詩三百首》多媒體教學系統 古人云：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟」，《唐詩三百首》是清乾隆年間「蘅塘退士」所編選，選的都是唐詩中膾炙人口之作，共計三百一十首。

從前是家絃戶誦的兒童詩教啟蒙書，至今仍然是中小學生接觸中國古典詩歌最好的入門書籍。

我們秉著無限的理想與期望，期待引領更多中小學生對中國文學產生興趣，優游自在的遨遊於美麗、浪漫的中國古典文學世界中，因而促成「溫柔在頌----唐詩三百首」網站的產生。

　 在這個處處都有電腦、人人都能上網的時代裡，大多數的小朋友都能使用網路，但是網路上可以提供培養兒童文學素養的網站仍然不多。

因此，《唐詩三百首》多媒體教學系統的製作，以中小學學生為主要使用對象，以輔助教學與自學為目的，以引導中小學學生對文學的興趣以及培養學生欣賞中國文學名著之能力為目標。

嘗試以卓越的資訊科技，透過網際網路，配合聲音、影像、圖片等多媒體形態，在活潑生動的氣氛中，藉由網上互動式的教學環境下體會浪漫、豐富的唐詩文學世界。

系統除了一般的唐詩知識、全文檢索、全文註解功能，更以遊戲的形式在潛移默化中，讓使用者摒除對古典中國文學艱深難懂的刻板印象，在生活中培養文學涵養，從認識詩、欣賞詩、進而寫出一首好詩，更希望能透過網路提供給全球華人子弟以及所有對中國詩歌文學有興趣的人使用。

        鑑於部份兒童網站，為引發兒童的興趣而使用大量的圖片和音樂，卻犧牲了傳輸速度，所以，如何從速度和多媒體資料容量中取得一個平衡點，也是我們考量的一大重點。

本系統的使用介面以簡單、明瞭、操作容易為主，結合聲音、影像來引發孩子們的興趣，提供吟唱、繪畫、書法……等多媒體資料，文字資料包含作者生平、讀音標注（注音符號及漢語拼音）、國語辭典解釋標注、平仄、韻腳標注等資料；檢索點包含作者、詩題、詩句、綜合資料、體裁分類等；檢索結果可以列出全文，並選擇標示相關之文字及多媒體資料。

唐詩世界提供詩學入門知識，唐詩的神話傳說故事，並依主題分類引導小朋友從不同主題欣賞唐詩。

對於想從事詩歌創作的使用者，我們也提供了「快樂學作對」引導小朋友從練習作對開始，再進一步「快樂學作詩」，這是一套可以自動檢查格律、韻腳、批改的「依韻入詩格律自動檢測索引教學系統」，協助孩子們依韻作詩，協助教師批改習作。

本系統並且可以與本網站（網路展書讀----中華典籍網路系統）之「全唐詩資料庫」結合使用，獲取更完整的《全唐詩》資料，若是想更深入的了解中國古典詩歌，也有《詩經》、《全唐詩》、《唐宋詞》、《宋名家詩》資料庫，可以提供更專業、更完整的中國古典詩歌寶藏。

　     王維的詩風向來以詩中有畫、畫中有詩著稱，唐宋時代詩畫藝術相通，也是當時的風氣。

將來我們希望提供一個可以讓孩子們揣摩詩境，線上作畫的工具，開拓他們的藝文想像空間；另外，讓使用者直接在網路上利用系統提供的曲譜練習詩的吟唱，以增加網站的豐富性。

最終，透過無遠弗屆的網路世界，全球華人皆可以從《唐詩三百首》為起點，輕易地欣賞精美的中國詩歌文學，使優美的中國古典詩歌於網路上傳誦不絕。

　 本系統的架構如下： 一、系統簡介： ＊細說從頭：我們將告訴你關於「唐詩三百首」這個網站的由來。

＊使用說明：說明本站中五大系統的使用方法。

＊系統需求：建議最佳的瀏覽本網站方式。

＊版權宣告：在網路上獲取資訊非常容易，但許多的東西都是有版權的喔!  二、唐詩世界： ＊唐詩入門小百科：如果你才剛接觸唐詩，請先進來看看唐詩的基本知識。

＊詩情畫意：裡頭有關於唐詩畫作、吟唱及書法資料，供大家欣賞。

＊唐詩三百首：想一次就瀏覽完唐詩三百首嗎？這裡一定有你想要的。

＊主題館：將唐詩分為植物園、動物園、人物、器物、季節、節慶等不同主題，希望幫助小朋友更方便學習。

＊唐詩裡的神話與傳說故事：來看看唐詩裡頭的神話與傳說故事！  三、兒童樂園         文字智慧拼盤：依難易程度，分別由易而難提供唐詩文字智慧拼盤遊戲，從遊戲中學習唐詩。

四、資料檢索： ＊作者：輸入一個字以上的作者的名字就可以檢索該作者的全部詩作。

＊詩題：輸入一個字以上的詩題文字就可以檢索相關的詩作並閱讀全文。

＊詩句：輸入一個字以上的詩句文字就可以檢索相關的詩作並閱讀全文。

＊綜合：輸入作者、詩題、詩句等綜合資料就可以檢索相關的詩作並閱讀全文。

五、教學討論： ＊輔導老師：網站裡頭有三位輔導老師可以幫小朋友們解決問題，見見他們吧。

＊快樂學作對：你想學學如何作簡單的對聯嗎？我們還有唐詩對句及名家名聯供你參考喔！ ＊快樂學作詩：小朋友在讀詩之後是不是也手癢想作詩呢？讓聰明但謙虛的電腦幫助你! ＊我有話要說：這是個電子留言版，讓你留下所發現的問題或者提供寶貴的意見，讓唐詩三百首網站越來越進步。

＊大家來談天：在網路上認識同樣喜好唐詩的朋友也不賴，一起進來聊天室天南地北敘一回吧! ＊詩的註解：特別請到歐慶亨教授為本站作詩的註解。

＊相關網站：收集了許多兒童相關網站，提供其它資訊給需要的朋友們。

　 Ⅳ.3古文字的世界 　 自從清朝末年甲骨文出土以來，古文字學研究的風氣逐漸蔚為潮流。

此後，地不愛寶，青銅器、簡牘等先秦文物大量出土，為古文字研究的領域提供龐大而且可靠的第一手資料。

近百年來，學術界在古文字研究方面已經累積了相當豐碩的成果，而如何將這麼豐富傲人的文化資產讓國人、甚至世人分享，正是我們想努力進行的方向。

近年來，由於網際網路的迅速發展，人類彼此溝通、傳達信息及取得知識的方式大異於從前。

為配合這個的趨勢，國科會提出一個重要的國家發展課題：「如何把重要的文化資產數位化」，因此推動了數位博物館的建構計劃，希望數位博物館能呈現人類文明的典藏內容，自古至今、自學術到生活、自藝術到工程……等。

數位博物館的推動，正與我們的想法不謀而合：以多元的方式，將古文字多彩多姿的世界呈現在網路上，使之保存久遠，流通無遠弗屆。

在國科會的大力支持下，我們建構了一個數位化的「古文字的世界」。

「古文字的世界」包含了兩大部份：一是古文字內容簡介，一是以「貝」字及其孳乳字為例的古文字資料庫。

古文字內容簡介分為甲骨文、金文、東周文字三項： （一）     甲骨文 甲骨文絕大部份記載的是殷人求神問卜的內容，它的面世有一段曲折的過程，前輩學者工作的艱辛，很值得大家瞭解。

本項介紹有甲骨文的發現、蒐集與流傳、占卜材料的蒐集處理、占卜的程序、甲骨文的內容及重要性等內容。

（圖３３） 　 （二）金文 金文是刻鑄在青銅器上的文字，青銅器的研究萌芽於宋代，大興於清代。

到現代，不論在文字、內容、器型、紋飾、鑄造技術等方面的研究，都有所開展，本項分別介紹了青銅器的發現與研究、青銅器的鑄造與紋飾、青銅器的種類以及金文的內容等部份。

　 （三）東周文字 東周文字是指東周時期書寫在各種材質上的古文字，如簡牘文字、貨幣文字、陶器文字、璽印文字、縑帛文字、玉石器文字、漆器文字等，本項主要就在介紹這些琳瑯滿目的材料，以及相關的知識。

　 古文字簡介的內容儘量以淺白易懂的文字描述，同時配合大量的圖形解說，使讀者能一目瞭然。

　 古文字資料庫部份，以甲骨文、金文、東周文字中的貝及其孳乳字為範疇，詳細羅列其字形、析形、詞義、詞性、辭例、語譯與說明等內容，辭例的部份並儘量連結相關的圖版作為對照，提供有意進一步研究者更多的參考資料。

　 「古文字的世界」提供各種稀有的珍貴資料，附以詳實可靠的說明，除提供正確而便捷的古文字學習管道，讓中小學教師作為教學參考外，更可供民眾上網學習。

我們殷切期盼，能藉此引發大眾親近中國先秦歷史、文物的興趣。

Ⅴ　結語 　 現代人都可以感受到，網路在現今社會，甚至是個人生活上，已占有很重要的地位。

它是傳播媒介，也是資訊科技，以「日新又新」來形容，是再貼切不過了。

而電子資料無限的儲藏量，與網路結合後，所產生之數位圖書館／博物館，在世界上許多國家都有了顯著的績效。

華文的網站如今也是不勝枚舉，但在國語文教材與文學相關的方面，卻有明顯的不足。

國科會推動以專業學術為基底，製作平易近人的博物館網站，其實是很好的政策。

讓學術研究的成果不再只被束諸高閣，而能開放給更多的人們閱覽、學習。

而由學術單位所開發的網站，在資料的正確度上，也能減少錯誤知識的傳遞；一般大眾在查詢資訊或學習時，也較不用擔心可能吸收了錯誤的訊息。

本文所介紹的兩個網站，乃是以數年來所建立的語料庫為根本，以華語教學及學習者為對象而設計的。

在執行的過程中，每一步皆反覆推敲、不斷的修正介面，除了希望使資料能達到最大的效用外，也希望使用者在使用時，能無阻礙的取得資訊。

最大的期許，是在網際網路的世界中，中國語文與文化，不但能跨越空間的鴻溝，流傳海外，更能跳過傳統與現代的渠塹，在知識經濟的世代中有更具生命力的傳承。

Ⅵ　參考文獻 1.   Huang, Chu-Ren.1998.IntrodictiontoSouWenJieZi: ALexical-IdeographicKnowledgeNetworkforChinese.Presentedatthe2nd InternationalConferenceonMultimediaLanguageEducation.Dec.18-20.Kaohsiung: ChineseMilitaryAcademy. 2.  黃居仁,1999.3.29. 網路上的漢語研究工具與資源. 網路環境與漢學研究研討會。

台北：中央研究院。

3.  Huang, Chu-Ren.1999.「字字珠璣」--漢語語文知識網絡的雛形.PresentedattheFirstInternationalConferenceonInternet ChineseEducation.May22-24,Taipei. 4.  羅鳳珠等, 1999.溫柔在頌－－「唐詩三百首」多媒體教學系統。

Presentedat theFirstInternationalConferenceonInternetChineseEducation.May22-24,Taipei. 5.  陳克健, 1999.「數位博物中之語文座標」。

電子漢籍中之文字問題研討會。

台北:中研院.六月十四~15日。

6.  Huang, Chu-Ren.1999.SouWenJieZi搜文解字:A LinguisticKnowledgeBaseAnchoringChineseDigitalMuseums.DigitalMuseum SeminarandAPDigitalLibraryConsortiumJointMeeting1999.July21-23. Taipei. 7.  張如瑩、羅鳳珠，跨平台式合作的網路教學系統----以「溫柔在頌—唐詩三百首」為例， 1999年10月21-23日，1999年台灣區網際網路研討會。

    附錄   數位博物館第一年計劃「搜文解字--語文知識網路」計劃成員 計劃成員： 黃居仁（主持人，中研院語言所研究員） 鍾柏生（共同主持人，中研院史語所研究員） 陳克健（共同主持人，中研院資訊所研究員） 季旭昇（子計劃共同主持人，師大國文系教授） 魏培泉（子計劃共同主持人，中研院語言所副研究員） 陳昭容（子計劃共同主持人，中研院史語所副研究員） 簡立峰（子計劃共同主持人，中研院資訊所助研究員） 羅鳳珠（子計劃主持人，元智大學中文系講師） 謝清俊（中研院資訊所研究員） 何大安（中研院語言所籌備處研究員） 蔡哲茂（中研院史語所副研究員） 袁國華（中研院史語所助研究員） 黃銘崇（中研院史語所助研究員） 顏世鉉（中研院史語所研究助理） 高照明（暨南大學外文系助理教授） 陳惠群（中研院語言所籌備處博士後研究） 林晰（中研院計算中心高級設計師） 莊德明（中華佛學院助理研究員） 胡順萍（元智大學副教授） 高祥（中國技術學院講師） 歐慶亨（國立僑生大學先修班） 鄭尊仁        薛沛芸            陳美蘭            李元萍            賈宜瑮            盧秋蓉    顧問群 李美齡(社子國小教師)                             邱秀華(北新國小教師) 蔣承志(文聖國小教師；教學組長)陳玉華(師大華語教學研究所) 張莉萍(師大國語中心助理研究員)   數位博物館第二年計劃「文國尋寶記」計劃成員： 計劃成員： 黃居仁（主持人，中研院語言所研究員） 羅鳳珠（共同主持人及子計劃主持人，元智大學中文系講師） 蕭惠君（協同主持人，元智大學資訊傳播學系） 魏培泉（子計劃共同主持人，中研院語言所副研究員） 謝清俊（中研院資訊所研究員） 高照明（暨南大學外文系助理教授） 莊德明（中華佛學院助理研究員） 陳浩然（海洋大學副教授） 胡順萍（元智大學副教授） 高祥（中國技術學院講師） 歐慶亨（國立僑生大學先修班） 薛沛芸       曹美琳           廖啟超           李元萍           張如瑩           盧秋蓉 顧問群 李美齡(社子國小教師)                                     邱秀華(北新國小教師) 蔣承志(文聖國小教師；教學組長)        張莉萍(師大國語中心助理研究員) 黃書雯(舊莊國小教師)                                     巫宜靜、蔡碧芳 備註：兩年計劃貢獻心力人員眾多。

雖然以下的人因為未實際參與執筆，而未列共同作者，但他們的貢獻並不少於幾位共同作者：謝清俊、魏培泉、薛沛芸、李美齡、邱秀華、張莉萍、黃書雯、曹美琳等等，兩個計劃參與人員名單詳備附錄。

文中若有任何疏失之處，仍應由作者自負文責。