臺北市國中區域衛星資優教育方案之發展歷程與效應 - Airiti ...

國中學術性向資優生 ； 資優方案 ； 衛星方案 ； Academically gifted ... 本研究旨在檢視臺北市國民中學教育階段推動區域衛星資賦優異教育方案政策從制定、試辦及政策 ... 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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來源資料 臺灣師範大學特殊教育學系學位論文 碩士班/2018年 輕度自閉症幼兒智能、氣質和情緒與行為問題之研究 桌上遊戲增進國小自閉症學童社會技巧之成效 自我管理策略增進國小自閉症學生社會互動行為之成效 國中資賦優異學生過度激動特質與生活壓力及生活適應之關係研究 身障障礙者家長領袖之心路歷程 自閉症青少年心理健康之研究 在學前普通班運用「融合課程建構模式」提升發展遲緩幼兒溝通能力之研究 班級層級功能本位介入小組方案對改善國小融合班學生課堂參與行為之研究 驗證影片示範教學三級介入由下至上模式：以國小心智障礙學生學習適應舞蹈為例 圖片提示策略應用於中度智能障礙學生文言文閱讀理解之行動研究 教育學院 > 特殊教育學系 社會科學 > 教育學 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 臺北市國中區域衛星資優教育方案之發展歷程與效應 TheDevelopmentandImpactofSatelliteGiftedEducationProgramatJuniorHighSchoolsinTaipei 樓威 ,碩士　　指導教授：陳昭儀　　 繁體中文 DOI： 10.6345/THE.NTNU.DSE.042.2018.F02 國中學術性向資優生；資優方案；衛星方案；Academicallygiftedstudentsatjuniorhighschool；Giftededucationprogram；SatelliteGiftedEducationProgram(SGEP) 分享到 摘要 │ 參考文獻 (56) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 本研究旨在檢視臺北市國民中學教育階段推動區域衛星資賦優異教育方案政策從制定、試辦及政策實施的歷程，並探討臺北市國中資優教育工作的後續效應，並進而提出建議的改善作法。

　　藉由研究者本身承辦衛星方案的經驗，以深度訪談的方式進行資料蒐集，分別與兩位主管機關行政人員、五位總召學校教師及兩位一般學校教師進行對話，歸納出以下結論： 一、規劃過程側重行政問題解決 衛星方案規劃過程專注於解決校本方案的師資、經費以及小校經營資優方案的困難，但卻未考量到總召學校過度負荷、課程深度不足、學校特色消失等問題。

二、促使資優教育資源統整 衛星方案促使資優師資與經費的集中，促使課程廣度增加，學生也有更多的跨校學習交流與觀摩機會。

三、缺乏適性化教學與個別化輔導精神 衛星方案實施後，大型方案不易進行個別化的調整，而學校在資優教育的輔導功能則漸漸式微。

四、學校資優教育發展受限 由於衛星方案課程集中辦於總召學校，許多過去辦理校本方案成果優異的學校則必須停止辦理，其受限了資優教育在學校場域的發展。

五、資優師資缺乏始終未解 即便是衛星方案的總召學校仍然未具資優教師編制，授課師資缺乏及資優專業背景不足的情況仍待改善。

六、教育現場需要兼具課程研發與行政功能的資源中心 因臺北市一般學校內並未普設資優師資，在資優教育的推動上期待資源中心能夠成立專責課程與師資人才的單位，符應教學現場廣大的實務需求。

　　此外，對於臺北市學術性向資優教育方案調整或發展，建議應兼顧兼顧學術、行政與實務的考量，並且鼓勵資優教育多元發展，讓不同型式的資優服務得以並存其中；當一般學校內尚未普設資優教師，或者因現行法規制度下，學生無法跨區就讀資優班的情況時，則應建立資優課程的支援體系與配套制度，才能讓學校在資優教育的推展上更具備條件與基礎。

並列摘要 〈TOP〉 Thepurposeofthisstudyistoexaminetheprocessofformulating,piloting,andimplementingpoliciesforSatelliteGiftedEducationProgram(SGEP)atJuniorHighSchoolsinTaipei.Italsoexplorestheimpactofthepolicies,andsuggeststhefeasibleimplementation. Theinterviewdatagatheredfromtwoadministrativeagencyofficials,fiveteachersinthehostschools,andtwoschoolteacherswereanalyzedandconcludedthefollowingresults.Firstly,theprocessofplanningSGEPemphasizesadministrativeproblemsolving,includingteacherhiring,funding,andmanagementinthesmall-scaleschools.However,thisstudysuggeststhatotherproblems,includinghostschooloverloading,insufficientcurriculumdepth,andinvisibleschoolfeatures,shouldbeemphasized.Secondly,promotingtheintegrationofgiftededucationresources,includingcentralizedfunding,broadeningcurriculumdepth,moreobservationandlearningactivitiesforcross-schoolstudentsexchangeareproposed.Next,thisstudysuggeststhatthelarge-scaleprojectslackofadaptiveteachingandindividualizedcounselingafterimplementingSGEP.ThisstudyalsofoundthatschoolgiftededucationdevelopmentislimitedbecauseSGEPareimplementedinthehostschools.Also,thelackofgiftededucationteachersandprofessionalsareexpectedtobeimprovedinSGEP.Finally,inordertosupportteachingandlearningpractice,theestablishmentofaresourcecenterthatcombinescurriculumresearch,development,andadministrativefunctionsisnecessary. Inconclusion,regardingtheadjustmentordevelopmentoftheacademicallygiftededucationprograminTaipeiCity,thisstudysuggeststhat,amongacademy,administrationandpractice,SGEPshouldencouragethediversifieddevelopmentofgiftededucationsothatdifferenttypesofgiftedservicescouldcoexist.Asupportinggiftedcurriculumsystemshouldbeestablishedifthereisnogiftedteacherintheschoolorthestudentsareunabletoattendgiftedclassbycrossingtheschooldistricts. 參考文獻 ( 56 ) 〈TOP〉 一、中文部分 于曉平（2010）：區域性資優教育方案的理念與實施。

資優教育季刊，114，8-15。

于曉平（譯）（2015）：方案規劃。

載於潘裕豐總校閱：資優教育概論（6-1-6-30頁）（G.Davis、S.Rimm和D.Siegle著：EducationoftheGiftedandTalented）。

臺北：華騰文化。

（原著出版於2011年）。

于曉平（譯）（2015）：能力分組、區分性和充實課程。

載於潘裕豐總校閱：資優教育概論（4-1-4-28頁）。

（G.Davis、S.Rimm和D.Siegle著：EducationoftheGiftedandTalented）。

臺北：華騰文化。

（原著出版於2011年）。

毛連塭（1996）：資優教育的基本理念。

載於國立教育資料館編印：教育資料集刊第21輯（1-14頁）。

臺北：教育部。

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