第二單元：行文佈局

這種隨著作者腳步前進而逐步描寫景物的方法，叫步移法，可以令讀者如臨其境， ... 有了這一個過渡句，便會使人覺得前後連貫；缺了它，就會使人感到轉折得別扭和生硬。

  第二單元：行文佈局   　　確立主題之後，就要按照主題的要求把材料恰當地組織起來，成為一個統一的整體，這就是行文佈局的功夫。

同確立主題一樣，行文佈局也是語文能力特別是寫作能力的一個非常重要的方面。

一．選材恰當 課文：司馬遷《廉頗藺相如列傳》 　　行文佈局首先要圍繞主題造好材料。

所謂選材恰當，就是指所選的材料合乎主題的需要，而且典型。

　　司馬遷在《廉頗藺相如列傳》中用「完璧歸趙」和「澠池之會」兩個例子 　　說明藺相如的「智」和「勇」，就是這種材料的恰當運用。

比如，在「完璧歸趙」一事中，藺相如知道秦王無意償城，便假稱和氏璧有瑕疵，把它從秦王手上取回，並以打破和氏璧來要脅秦王，這些材料就選擇得非常好，因為這些材料充分表現出藺相如的「智」和「勇」。

以下是關於「完壁歸趙」和「澠池之會」的段落： 　　於是王召見，問藺相如曰：「秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？」相如曰：「秦彊而趙弱，不可不許。

」王曰：「取吾璧，不予我城，奈何？」相如曰：「秦以城求璧而趙不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。

均之二策，寧許以負秦曲。

」王曰：「誰可使者？」相如曰：「王必無人，臣願奉璧往使。

城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。

」趙王於是遂遣相如奉璧西入秦。

　 　　秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。

秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。

相如視秦王無意償趙城，乃前曰：「璧有瑕，請指示王。

」王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒髮上衝冠，謂秦王曰：「大王欲得璧，使人發書至趙王。

趙王悉召群臣議，皆曰：『秦貪；負其彊，以空言求璧，償城恐不可得。

』議不欲予秦璧。

臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故，逆彊秦之驩，不可。

於是趙王乃齊戒五日，使臣奉璧，拜送書於庭。

何者？嚴大國之威以修敬也。

今臣至，大王見臣列觀，禮節甚倨，得璧，傳之美人，以戲弄臣。

臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。

大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣！」相如持其璧睨柱，欲以擊柱。

秦王恐其破璧，乃辭謝，固請；召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得，乃謂秦王曰：「和氏璧，天下所共傳寶也。

趙王恐，不敢不獻。

趙王送璧時，齊戒五日；今大王亦宜齊戒五日，設九賓於廷，臣乃敢上璧。

」秦王度之，終不可彊奪，遂許齊五日，舍相如廣成傳。

相如度秦王雖齊，決負約不償城；乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧於趙。

秦王齊五日後，乃設九賓禮於廷，引趙使者藺相如。

相如至，謂秦王曰：「秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。

臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持璧歸，閒至趙矣。

且秦彊而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。

今以秦之彊而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪於大王乎？臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。

」秦王與群臣相視而嘻。

左右或欲引相如去，秦王因曰：「今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之驩，不如因而厚遇之，使歸趙，趙王豈以一璧之故欺秦邪？」卒廷見相如，畢禮而歸之。

　　相如既歸，趙王以為賢大夫，使不辱於諸侯，拜相如為上大夫。

　　秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。

　　其後秦伐趙，拔石城。

明年，復攻趙，殺二萬人。

　　秦王使使者告趙王，欲與王為好，會於西河外澠池。

趙王畏秦，欲毋行。

廉頗、藺相如計曰：「王不行，示趙弱且怯也。

」趙王遂行，相如從。

廉頗送至境，與王訣曰：「王行，度道里、會遇之禮畢，還，不過三十日。

三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。

」王許之，遂與秦王會澠池。

　　秦王飲酒酣，曰：「寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。

」趙王鼓瑟。

秦御史前書曰：「某年月日，秦王與趙王會飲，令趙王鼓瑟。

」藺相如前曰：「趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂。

」秦王怒，不許。

於是相如前進缶，因跪請秦王。

秦王不肯擊缶。

相如曰：「五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！」左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

於是秦王不懌，為一擊缶。

相如顧召趙御史書曰：「某年月日，秦王為趙王擊缶」。

秦之群臣曰：「請以趙十五城為秦王壽。

」藺相如亦曰：「請以秦之咸陽為趙王壽。

」秦王竟酒，終不能加勝於趙。

趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。

　回單元選項 二．主題和層次 　　課文：聞一多《也許》 　　層次是文章中各層意思的次序。

文章的層次必須根據主題的要求來安排。

　　《新詩三首》中聞一多的《也許》是為悼念逝於1926年冬的女兒聞立瑛而寫的，先寫「也許你真是哭得太累」，指出女兒活得不愉快；然後寫到「撐一傘松蔭庇護你睡」，繼而講到「蚯蚓翻泥」及水的「音樂」。

直到這時，還沒有寫出女兒的死，最後一段才寫到道：「我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛」，正式交代了女兒的死亡。

作者這樣安排層次，完全是為了表達主題的需要。

因為《也許》雖然是一首葬歌，但作者是通過它來表現一位慈父對兒女呵護關懷之情，表現自己對女兒無限的思念與眷愛，如果一開始它寫女兒的死，充滿悲痛哀傷的字眼，感情就難以含蓄，主題的表達就可能受到影響。

也許你真是哭得太累， 也許，也許你要睡一睡； 那麼，叫夜鷹不要咳嗽， 蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光撥你的眼簾， 不許清風刷上你的眉， 無論誰都不能驚醒你， 撐一傘松陰庇護你睡， 也許你聽這蚯蚓翻泥， 聽這小草的根鬚吸水， 也許你聽這般的音樂， 比那咒罵的人聲更美。

那麼你先把眼皮閉緊， 我就讓你睡，我讓你睡。

我把黃土輕輕蓋著你， 我叫紙錢兒緩緩的飛。

　回單元選項 三．結構完整 　　課文：黃國彬《聽陳蕾士的琴箏》 　　《新詩三首》中黃國彬的《聽陳蕾士的琴箏》結構完整，層次分明。

全詩十節 ，可分三個層次：一、琴箏的起奏（一至三節）；二、演奏的發展（四至六節）；三、高潮（七至九節）；四、琴音的餘韻（第十節）。

這只是一首詩，但同一篇小說一樣， 有開端，有發展，有高潮，有結局。

這又猶如一套房子，哪裏是臥室，哪裏是廚房，哪裏是客廳，都安排得整整有條。

如果中間缺了第四節，就好像缺了廚房；缺了第六節，就如同缺了一條過道，這房子也就稱不上是好房子了。

以下是該詩的全文： 他的寬袖一揮，萬籟 就醒了過來。

自西湖的中央 一隻水禽飛入了溼曉， 然後向弦上的漣漪下降。

月下，銀暈在鮫人的淚中流轉， 白露在桂花上凝聚無聲， 香氣細細從睡蓮的嫩蕊 溢出，在發光的湖面變冷。

涼露輕輕地敲響了水月， 聲音隨南風穿過窗櫺 直入殿閣。

一陣蕩漾 過後，湖面又恢復了平靜。

他左手抑揚，右手徘徊， 輕撥