從『詞彙定義工作』探索台北地區雙語兒童的語言能力

詳目顯示. Email地址: 轉寄. 展開. twitter. line · 電子全文 · 國圖紙本論文. 研究生: 李佩芬. 研究生(外文):, Pei-fen,Lee. 論文名稱: 從『詞彙定義工作』探索台北 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (178.128.221.219)您好！臺灣時間：2022/06/0622:11 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:李佩芬研究生(外文):Pei-fen,Lee論文名稱:從『詞彙定義工作』探索台北地區雙語兒童的語言能力論文名稱(外文):ChineseBilingualChildren’sWordDefinitionSkill指導教授:張顯達指導教授(外文):Hintat,Cheung學位類別:碩士校院名稱:國立臺灣大學系所名稱:語言學研究所學門:人文學門學類:語言學類論文種類:學術論文論文出版年:2001畢業學年度:89語文別:英文論文頁數:115中文關鍵詞:兒童期雙語、詞彙定義能力、語言發展外文關鍵詞:Childhoodbilingualism、Metalinguisticawareness、Worddefinitionskill、Superordinateclassification、Languagedevelopment相關次數: 被引用:11點閱:612評分:下載:133書目收藏:6 本文的目的即針對台北地區三種不同常見的雙語兒童型態，探索其詞彙定義能力。

實驗的受試者包含三個雙語兒童組：(1)沈浸式教學之國英雙語兒童組(Mandarin-Englishbilingualchildreninimmersionprogram)；(2)雙語式教學之國英雙語兒童組(Mandarin-Englishbilingualchildreninbilingualprogram)；(3)單語式教學之國台雙語兒童組(Mandarin-Taiwanesebilingualchildreninmonolingualprogram)以及三個年齡組:幼稚園中班、大班以及國小一年級。

除了中文的詞彙定義測驗，所有受試的雙語兒童也接受三種語言測驗(國語、英語、台語)以及高層分類名稱（superordinateterms）的理解認知能力測驗，還有物體分類能力(superordinateclassification)的測驗，以作為進一步的控制。

測試的主要目的，就是想要瞭解不同的雙語型態，究竟會對於語言本身敏感度的發展(metalinguisticdevelopment)帶來什麼樣的影響。

本研究結果顯示，只有在小學一年級的年齡組中，發現在幼稚園裡接受沈浸式教學之國英雙語兒童其定義能力的表現比單語式教學之國台雙語組兒童好。

而單語式教學之國台雙語組又比接受雙語教學之國英語雙語組好。

而造成沈浸式國英雙語兒童與單語式教學之國台雙語組在定義能力上的差異，主要原因是，因為其第二語的習得路徑是不同的。

沈浸式國英雙語兒童的英文，是透過學校環境，有意識地學習而來的（learned）；而單語式國台雙語兒童的台語，則是在自然的語言環境中，呈現無意識地學習方式(acquired)。

而雙語式教學之國英雙語兒童在定義測驗上表現上比另外一組國英雙語兒童差主要的原因是沈浸式教學之國英雙語兒童接觸較多第二外語的刺激。

在作為實驗控制用途的『高層分類名稱理解』與『物體分類』的測驗中，發現不同的雙語兒童組別在這兩項工作上並沒有顯著差異，只有年齡組的差別。

此顯示出這些不同的兒童雙語組本身並沒有哪一組具有較優越的相關認知能力。

除此之外，實驗也進一步排除了一種可能性，就是擁有較優越定義能力的雙語組，其優越性是來自於較好的三種語言能力。

本文的結論是，只有在學校裡長期且大量地接受第二語教育的雙語兒童，才會對抽象的語言系統本身(metalinguisticskill)，擁有較顯著優越的能力。

TheaimofthisstudyistoexaminetheworddefinitionskillsofthreedifferentgroupsofChinesebilingualchildren.Thesethreebilingualgroupsare:(1)Mandarin-Englishbilingualchildreninanimmersionprogram(ME-I);(2)Mandarin-Englishbilingualchildreninabilingualprogram(ME-B);(3)Mandarin-Taiwanesebilingualchildreninamonolingualprogram(MT-M).Therearealsothreeagelevels:(1)middleclassinthekindergarten(K2);(2)topclassinthekindergarten(K3);and(3)firstgradeintheelementaryschool(G1).InadditiontotheChineseworddefinitiontask,thesechildren’slanguageproficiencyinthreelanguages(Mandarin,English,Taiwanese),comprehensionofrelatedsuperordinatetermsandtheirflexibilityinclassifyingvarioussortsofobjectswerealsoexaminedascontrols.Oneofourmajorconcernsisonthepossibledifferencesonthemetalinguisticdevelopmentofthesethreebilingualgroups.ResultsfromtheworddefinitiontaskindicatedthatMandarin-EnglishbilingualsoffirstgraderswhohadonceenrolledinanimmersionprogramperformsignificantlybetterthantheirMandarin-TaiwanesecounterpartsaswellastheMandarin-Englishbilingualsinthebilingualprogram.ThedifferencesbetweenMandarin-EnglishbilingualsinimmersionprogramandMandarin-TaiwanesebilingualsinmonolingualprogramwouldbecausedbytheirdifferentrouteinacquiringthesecondlanguagewhilethedifferencesbetweenthetwotypesofMandarin-Englishbilingualswouldbecausedbytheirdifferentamountsofinputofthesecondlanguage.Inthetwocontroltasks,thecomprehensionofthesuperordinatetermandtheobjectclassificationtask,nodifferenceswerefoundamongthesethreedifferentgroups.Besides,thepossibilitythatthesourceofthesignificantgrowthinworddefinitionmightcomefromthesechildren’sbetterlanguageproficiencywasalsoexcludedbyfurtherexamination.Toconclude,onlybilingualchildrenwhoreceivesecondlanguageeducationatschoolwithenoughstimuliwillshowbettermetalinguisticskills. ListofTables……………………………………………………………….………..iiiListofFigures………………………………………………………………………..viChapter1Introduction……………………………………………………………….11.1Background………………………………………………………………….11.2Purpose………………………………………………………………………31.3Designofthisstudy…………………………………………………………41.4Organization…………………………………………………………………5Chapter2LiteratureReview……………..…………………………………...…….62.1Bilingualchildren’scognitiveadvantages..………...………………………62.2Monolingualandbilingualchildren‘smetalinguisticawareness…..….……82.2.1Wordawarenessinchildren………………………………………...92.2.2Atasktoaccesschildren''sawarenessofwords:worddefinition…...102.2.3Thedevelopmentsofmetalinguisticawarenessinbilingualchildren.112.3Acquisitionandlearninginthesecondlanguage...........................................132.4Domesticstudiesonchildhoodbilingualism………………………………..14Chapter3BilingualSubjects:TheirLanguageProficiencyandClassifications……173.1Introduction………………………………………………………………...173.2Subjects…………………………………………………………………….183.3Languageproficiencytests..……………………………………………….193.3.1TheuseofTaiwanesetest…………………………………………..233.3.2Theresultsonthelanguageproficiency…………………………….253.4Summary…………………………………………………………………...55Chapter4ExperimentalTasks……………………………………………………….56TaskI:FreeWordDefinition………….………………………………………..564.1Introduction…………………………………………………………………564.2Method……………………………………………………………………...574.2.1Materials…………………………………………………………….574.2.2Procedure……………………………………………………………574.3Codingandscoring..………………………………………………………..584.4Resultsontheworddefinitiontask………………………………………...604.5Thesemanticpropertyandsyntacticformofthechildren’sworddefinition………………………………………………………………………..624.5.1Classificationofthecontentandformofexpressedworddefinition.634.5.2Scorings……………………………………………………………..654.5.3Results……………………………………………………………….664.6Summary……………………………………………………………………82TaskII:ObjectClassificationTaskandComprehensionofSuperordinateTerm……854.7Method……………………………………………………………………..854.7.1.Materialsandprocedure……………………………………………854.8Codingandscoring…….…………………………………………………..894.9Results……….……………………………………………………………..894.10Summary….……………………………………………………………..93Chapter5GeneralDiscussionandConclusion……………………………………..94References…………………………………………………………………………...104Appendices…………………………………………………………………….…….111 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 電子全文  國圖紙本論文 推文 網路書籤 推薦 評分 引用網址 轉寄                                                                                                                                                                                                                    top 相關論文 相關期刊 熱門點閱論文 1. 幼稚園美語教學類型對小一學童國語及數學成績之影響 2. 全美語學童之後續中文詞彙理解、書寫作文及敘事能力之探討 3. 台灣學童詞彙定義能力的發展 4. 臺北市公立國民小學雙語教育班實施現況之研究 5. 國小新住民子女參與母語傳承課程學習態度與影響因素之研究 6. 不同的沉浸式教學課程及學習長度對以英語為外國語言的台灣國小學童在聽力和閱讀能力上所扮演的角色 7. 成人對於名詞和動詞字詞定義之研究 8. 國小英語免修資優生英語學習經驗之多重個案研究 9. 高雄市美濃區幼兒園客語沉浸教學現況及成效研究 10. 台灣學齡兒童與青少年詞彙定義能力發展：口語與書寫語言的比較 11. 台灣地區雙語兒童的詞彙學習策略   1. 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