促進國際閱讀研究(PIRLS)

PIRLS自2001年起，每五年舉辦一次，其評量對象為四年級學生，評量學生在故事及說明性文章中的閱讀、理解以及詮釋複雜訊息的能力。

透過學生閱讀表現的比較，可以了解各國 ... 首頁 國際教育評比調查 促進國際閱讀素養研究ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy（PIRLS） 快速導覽 計畫簡介 施測期程 評量架構 國家執行團隊 各國參與情況 範例題 公開資料 Top 促進國際閱讀素養研究ProgressinInternationalReadingLiteracyStudy（PIRLS） 計畫簡介 PIRLS是由國際教育成就評量學會（TheInternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchievement，簡稱IEA）主辦的全球性學生評量。

PIRLS自2001年起，每五年舉辦一次，其評量對象為四年級學生，評量學生在故事及說明性文章中的閱讀、理解以及詮釋複雜訊息的能力。

透過學生閱讀表現的比較，可以了解各國學生閱讀理解能力的趨勢，除了評量之外，PIRLS也致力於提供參與國家重要完整的教育資訊。

為了針對政策與學習成就有更多了解，PIRLS問卷也蒐集了一系列學生、家長、教師及學校的訊息，以提供學生在家庭與學校環境中閱讀學習的詳細資訊。

如：每個國家的國小教育系統、閱讀課程與教學以及師資培育等。

因此PIRLS評量內容與問卷調查結果可用以比較不同國家間學生閱讀理解能力的差異，以及學習環境對於學生閱讀理解能力的影響，研究的結果可以幫助各國了解國內教育體系、學校管理與教師閱讀教學可以改善的方向。

PIRLS自2001年起開始舉辦，2001年參與的國家（地區）有35個，2006年參與的國家（地區）有41個，2011年參與的國家（地區）有48個，2016年參與的國家（地區）有48個。

臺灣從2006年開始參加PIRLS評量計畫，2016年是第三次參加，受測樣本包含150所學校，計4,326名學生參與。

施測期程 每五年一次臺灣目前參加情況：2006、2011、2016、2021 評量架構   科目 閱讀素養 文體 故事體、說明文 歷程 直接提取、直接推論、詮釋整合、比較評估 評量架構全文下載 國家執行團隊 (共同主持人依姓氏筆畫排列) PIRLS2021 研究人員 服務單位 本計畫擔任之工作 張郁雯 國立臺北教育大學教育系 主持人 陳明蕾 國立清華大學台灣語言研究與教學研究所 共同主持人 劉遠楨 國立臺北教育大學資訊科學系 共同主持人 PIRLS2016 研究人員 服務單位 本計畫擔任之工作 柯華葳 國立中央大學學習與教學研究所 主持人 張郁雯 國立臺北教育大學教育學系 共同主持人 劉子鍵 國立臺灣師範大學教育心理與輔導系 共同主持人 PIRLS2011 研究人員 服務單位 本計畫擔任之工作 柯華葳 國立中央大學學習與教學研究所 主持人 洪儷瑜 國立臺灣師範大學特殊教育系 共同主持人 蘇宜芬 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 共同主持人 PIRLS2006 研究人員 服務單位 本計畫擔任之工作 柯華葳 國立中央大學學習與教學研究所 主持人 張郁雯 國立臺北師範學院(現國立臺北教育大學)教育學系 共同主持人 吳敏而 國立教育研究院籌備處(現國家教育研究院)課程及教學研究中心 共同主持人 洪碧霞 國立臺南大學測驗統計研究所 共同主持人 各國參與情況 東亞 2006 2011 2016 臺灣（Taiwan） 香港（HongKong,China） 澳門（Macao,China）     東南亞 2006 2011 2016 印尼（Indonesia）   新加坡（Singapore） 西亞 2006 2011 2016 巴林（Bahrain）     以色列（Israel） 卡達（Qatar） 亞塞拜然（Azerbaijan）   阿拉伯聯合大公國（UnitedArabEmirates）   沙烏地阿拉伯（SaudiArabia）   阿曼（Oman）   喬治亞（Georgia） 伊朗（Iran） 科威特（Kuwait） 中北亞 2006 2011 2016 哈薩克（Kazakhstan）     俄羅斯（RussianFederation） 東歐 2006 2011 2016 立陶宛（Lithuania） 拉脫維亞（Latvia）   摩爾多瓦（Moldova）     西歐 2006 2011 2016 比利時（Belgium;Fl）   比利時（Belgium;Fr） 愛爾蘭（Ireland）   北愛爾蘭（NorthernIreland）   法國（France） 英格蘭（England） 蘇格蘭（Scotland）     盧森堡（Luxembourg）     中歐 2006 2011 2016 匈牙利（Hungary） 波蘭（Poland） 捷克（CzechRepublic）   斯洛伐克（SlovakRepublic） 斯洛維尼亞（Slovenia）   奧地利（Austria）   德國（Germany） 南歐 2006 2011 2016 西班牙（Spain） 克羅埃西亞（Croatia）     保加利亞（Bulgaria） 馬其頓（FormerYugoslavRepublicofMacedonia）     馬爾他（Malta）   義大利（Italy） 葡萄牙（Portugal）   羅馬尼亞（Romania）   北歐 2006 2011 2016 丹麥（Denmark） 芬蘭（Finland）   挪威（Norway） 荷蘭（TheNetherlands） 瑞典（Sweden） 冰島（Iceland）     澳洲 2006 2011 2016 紐西蘭（NewZealand） 澳大利亞（Australia） 美洲 2006 2011 2016 加拿大（Canada） 美國（UnitedStates） 哥倫比亞（Colombia）     智利（Chile）     千里達及托巴哥（TrinidadandTobago） 宏都拉斯（Honduras）     非洲 2006 2011 2016 波札那（Botswana）     摩洛哥（Morocco） 南非（SouthAfrica）   公開資料 PIRLS2006、2011、2016 PIRLS2021 首頁 關於我們 相關訊息 返回 相關訊息 活動公告 國際教育評比調查 返回 國際公民教育與素養調查研究(ICCS) 國際電腦與資訊素養研究(ICILS) 促進國際閱讀素養研究(PIRLS) 國際數學與科學教育成就趨勢調查(TIMSS) 國際學生能力評量計畫(PISA) 教學與學習國際調查(TALIS) 調查結果 教育資源 多媒體專區 聯絡我們 Top