圖像化學習在社會領域使用圖像組織報告人：陳振興.

56 結語1 兔子的耳朵很長，但不是什麼都聽得到從口語式的教誨到視覺化的組織圖，建構多元學習管道與策略。

圖像組織和兒童理解概念之間的相關、腦中儲存訊息的方式、鷹架 ... 上传 请登录 Mypresentations Profile 反馈 Logout 搜索 请登录 请登录 Authwithsocialnetwork: 注册 忘记密码？ Downloadpresentation Wethinkyouhavelikedthispresentation.Ifyouwishtodownloadit,pleaserecommendittoyourfriendsinanysocialsystem.Sharebuttonsarealittlebitlower.Thankyou! Buttons: 取消 Download Presentationisloading.Pleasewait. 圖像化學習在社會領域使用圖像組織報告人：陳振興. Publishedby砧针 Modified5年之前 嵌入 Downloadpresentation Copytoclipboard Similarpresentations More Presentationontheme:"圖像化學習在社會領域使用圖像組織報告人：陳振興."—Presentationtranscript: 1 圖像化學習在社會領域使用圖像組織報告人：陳振興 2 壹‧圖像組織產生背景圖像與語言的最大不同在於：語言受到字彙的限制外，還需要邏輯性之分解才能表達抽象的意義。

交通號誌、路徑指示圖等圖像，會在爭取辨識時間原則下，佔有一席之地。

3 貳‧圖像組織理論背景當重要資訊是獨立分離時，透過圖像組織，可了解概念間的相互連結性，易於理解（Novak&Gowin,1984）。

排除不相干資訊，簡化學習任務。

4 貳‧圖像組織理論背景腦/心智以次序的形式儲存和安排資訊（Ausubel,1968）。

新資訊以概念的形式儲存於我們所稱基模的既有知識架構之中，因此當先前的知識被提取時，基模就會提供架構讓新的知識融入（attach）。

5 貳‧圖像組織理論背景視覺化圖表包涵重要的觀點（idea）和資訊，比文件更容易記得。

維高茨基（LevVygotsky,1962）稱這樣的圖表為傳遞者，是幫助學習者記憶的心智工具。

視覺和口語語言進行圖像組織的使用，提供學習者主動學習的機會 6 参‧圖像組織文獻的說法圖像組織說明了觀點和訊息的組成，因此有助於理解和學習（Flood&Lapp,1988;Heimlich&Pittelman,1986）。

大部分研究指出，圖像組織較常使用在閱讀上，但也有少數的研究認為，他也可以用在討論或寫作，並建議以此作為重要的研究領域。

7 参‧圖像組織文獻的說法唐詩頓（P.J.Dunston,1992）和摩爾與瑞德斯（D.M.Moore&J.E.Readance,1984）研究發現：在閱讀前如果先介紹圖像組織（文章圖表），將有助於他們對資訊的理解與回想。

同時，在閱讀後建構圖像組織，不但使學生記憶回想進步，同時在字彙與閱讀理解上也有所進步。

8 参‧圖像組織文獻的說法學者Egan（1999）曾指出：「圖像組織可說是一種心智思考歷程的表現。

圖像組織可以讓訊息變得更明確、具體可見，並讓學習者能夠表達。

」 9 肆‧圖像組織基本型態階層性的概念性的序列性的循環性的 10 肆‧圖像組織基本型態階層性的－有主、次概念，有層次別。

歸納與分類是常用技巧。

概念性的－有主、次概念，有層次別。

歸納與分類是常用技巧。

概念性的－中央概念，層次或角色、解決問題、比較異同等。

〈概念與概念的連結〉 11 肆‧圖像組織基本型態序列性的－有因果關係、次序性的、過程和結果、問題和解決歷程的事件。

循環性的－沒有起點與終點，呈現不斷循環的連續事件。

12 伍‧圖像組織的好處1新舊經驗的整合加強概念的發展與連結心智整合的工具視覺與口語學習的有效連結 13 伍‧圖像組織的好處2豐富閱讀、寫作和思考聚焦討論協助教學計畫作為評量和評估的工具 14 陸‧運用圖像組織的功效在閱讀和寫作上在小組合作學習中在撰寫研究計畫回顧學習歷程時可作為課程規畫之用 15 柒‧如何建構概念圖11.選擇主要概念2.腦力激盪並列出相關的字或觀點3.將相關的字或觀點以群集的方式組成項目4.為每個種類命名 16 柒‧如何建構概念圖25.將種類放置在主要的概念旁邊6.安排字來支援每個種類7.以線條連接相關的種類8.在每條線上標註並描述連結關係 17 捌‧組織圖類型計畫組織圖（網狀圖）階層組織圖（上、下階層關係）概念圖（主、次概念）序列性組織圖（時間線序列圖）循環組織圖（完整流程）范氏圖（2者之異同） 18 捌‧組織圖類型重疊概念圖（3者之異同）魚骨圖（因果圖）情節圖（高潮情節圖）威氏圖（焦點探究）心智圖（擴散思考）曼陀羅圖（直線與擴散思考） 19 捌‧組織圖介紹1計畫組織圖（網狀圖）網狀圖要先確定一個主題（可以是具體的事物或抽象的概念），把主題放在中心點，將支持該主題的分項事實、特徵或屬性，利用圓形、方形或是其他圖形將同類型的資料圈起來，並且用相關的線條連接起來形成網狀圖。

20 計畫組織圖（網狀圖） 21 【蜘蛛網圖】國父事蹟蛛網圖來源：小學生繪製檀香山求學國父建立中華民國革命創辦組織宣傳革命思想革命興中會同盟會香港澳門行醫來源：小學生繪製到海外建立中華民國募款廣州起義第十一次成功 22 捌‧組織圖介紹2階層組織圖（上、下階層關係）把不同概念依概念的重要性和性質，一層一層畫出來，並說明主要概念和次要概念間的關係，所完成的概念圖叫階層圖。

23 階層組織圖（上、下階層關係）包括學校主任學生老師校長科任老師級任老師 24 捌‧組織圖介紹3概念圖（主、次概念）概念圖（conceptmap）是呈現概念間關係的圖解（diagram）。

在概念圖中，由圖形表示概念。

概念間的關係則以箭頭線段連結，箭頭的方向表示往下發展的層次。

這些線段像是：「引發」、「導致」、「需要」、「提供」等等。

25 概念圖（主、次概念）主概念景點次概念家鄉新建設學校漁人碼頭次次概念太陽館吳鳳紀念館大同技術學院長庚技術學院新港藝術高中漁人碼頭吳鳳紀念館太陽館主概念次概念次次概念 26 捌‧組織圖介紹4序列性組織圖（時間線序列圖）順序圖（序列性組織圖）為依事件發生之先後順序關係的加以排列的一種圖形組體，對組織特定事件的開頭和結尾時很有用（李欣蓉譯，2005）。

典型的順序圖包括時間線（timeline）、次序圖（sequencechart）。

時間線可用以描繪具有時間日期的相關事件。

27 序列性組織圖（時間線序列圖）台灣各時期文化交流與融合順序圖（改編自康軒六上第一單元第四課）早期荷蘭人及西班牙人帶來西方文化。

清廷統治台灣停止接觸清末開港通商西方人進出從事貿易和傳教日治時期推展日本文化也帶來西方文化光復後引進西方藝文技法及觀念現代科技網路加速文化交流台灣各時期文化交流與融合順序圖（改編自康軒六上第一單元第四課） 28 捌‧組織圖介紹5循環組織圖（完整流程）這個型態包含了以循環排列過程中所發生的一系列事件，而在循環形式中，沒有開頭或結尾，只有連續不斷進行的事件。

這種類型的組織圖描述了系列、連續和循環的資訊 29 循環組織圖（完整流程） 30 捌‧組織圖介紹6維恩圖（范氏圖）維恩圖（范氏圖）由英國數學家維恩（JohnVenn）所創，該圖乃發展自數學的集合觀念，藉由兩個（或三個）重疊的圓所構成的交集元素與非交集元素，表徵兩個（或三個）物體、事件或觀念之間的差異性與共通性，以提供相互比較或對比的效果。

31 維恩圖（范氏圖）鄉村與都市景觀比較維恩圖（改編自康軒六上第二單元）鄉村景觀在海濱、平原、丘陵都市景觀市街功能複雜磚瓦屋、水泥樓房有時有稻埕、防風林廟宇是生活重要場所大都從事一級產業郊遊踏青場所工廠會提供就業機會都市景觀市街功能複雜工商業發展快速人口快速成長完善交通路線車水馬龍、招牌繽紛功能都在改變中都具備生活功能文化訊息相互傳播交流範圍逐漸擴大鄉村與都市景觀比較維恩圖（改編自康軒六上第二單元） 32 維恩圖（范氏圖）教學內容有教但沒測到會但沒測到不會會不會沒教但會學習成就測驗內容 33 【維恩圖】六下第一單元「放眼世界看文化」伊斯蘭教佛教基督教多經典多神勸善戒律一神古蘭經每日五次禱告極樂世界天堂飲食戒律多經典多神古蘭經每日五次禱告勸善戒律極樂世界天堂一神基督教多派別聖經週日禮拜引自師大劉美慧教授 34 捌‧組織圖介紹7魚骨圖（因果圖）KaoruIshikawa博士創造，因形貌狀似魚骨而得名。

用來分析明顯有許多相關原因的複雜問題的技巧，系統化分析因果關係模組，以表徵事件的因果關係，亦能指出可能引致問題出現的原因。

35 魚骨圖（因果圖）台灣環境惡化沿海過渡開發過渡抽取地下水平原地區的環境問題外來動物養殖化學藥劑大量使用任意排放廢水土地過渡開發丘陵山地的環境問題果園及休閒農場開發噴灑過量農藥外來樹種引進失當涵養水源功能喪失脆落的自然環境颱風多河流陡急土石鬆軟易形成土石流居東亞地震帶上游廢水污染沿海地區的環境問題沿海過渡開發海水倒灌過渡抽取地下水 36 【因果鍊圖】（六下第四單元永續經營的地球村）生態體系的危機冰山融化引自師大劉美慧教授海平面上升陸地面積減少雨水酸化導致湖泊生物死亡生態體系的危機工業時代碳排放升高海中小島近海城鎮淹沒冰山融化引自師大劉美慧教授 37 捌‧組織圖介紹8情節圖（高潮情節圖）以簡短摘要內容為基礎，用圖示表現其高潮情節，透過不斷攀升的情節，高潮點是象徵火苗被點燃的火堆；爾後下降的情節，象徵故事的結束。

過程中展現了圖像組織如何增進學生的創造力與獨特性 38 情節圖（高潮情節圖）　　　　　　　　　高潮懸疑點高潮上升的情節下降的情節介紹開始解決方法結果 39 捌‧組織圖介紹9威氏圖（焦點探究）李欣蓉（2005）幫助學生精確地處理他們已經知道的資訊、他們有的問題，以及他們在實驗中所發現的問題「前往新知的路線」：提供具有價值的協助，從學生的背景知識出發，藉由焦點探究來建構新的學習。

40 威氏圖（焦點探究）我的想法我的做法焦點問題台灣人口分佈集中在東部或西部？為何造成這種現象？事件調查台灣東部、西部人口分佈與土地開發及商業發展焦點問題台灣人口分佈集中在東部或西部？為何造成這種現象？理論原則人口密度＝人口數÷土地面積人口密度高就是人口分佈密集。

土地開發及商業發展程度會影響人口分佈。

概念人口數、土地面積、人口密度、土地開發、商業發展我的想法記錄台灣東西部縣市人口數。

台灣東西部縣市土地面積。

台灣東西部縣市土地開發與商業發展程度知識性結論西部土地開發及商業發展比較高西部人口密度比東部高價值性經驗我們獲得台灣東部西部人口密度與分佈的關係及原因。

我的做法台灣東部、西部人口分佈與原因Ｖｅｅ圖（改編自康軒六上習作第二單元習作二） 41 捌‧組織圖介紹10心智圖（擴散思考）心智圖(cognitivemap)，即每一個人腦中皆存有一個對空間認知的圖像，將這個內在世界外顯出來的圖，即所謂的心象圖（mentalmap），或稱心智圖（cognitivemap）。

由TonyBuzan（東尼布贊）在1960年代發明的心智圖法（MindMapping），是一套發揮大腦「放射性」思考功能的學習工具，藉由繪製心智圖的過程，提升對資料的分析、理解與記憶能力〈思考脈絡〉 42 心智圖（擴散思考） 43 捌‧組織圖介紹11曼陀羅圖（順序與擴散思考）「曼陀羅」源自佛教語，是梵語mandala的音譯。

曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然後把由主題所引發的各種想法或聯想寫在其餘的八個圈內。

曼陀羅是一整合系統，經過幾番分解、組合至最後階段，便會出現類比式的全面圖像，這便是曼陀羅思考的結構（許素甘，2004） 44 曼陀羅圖（順序與擴散思考） 45 曼陀羅圖（順序思考）星期六務必達成協定。

求上司支援。

星期四接待經辦人與課長級人物推動簽約星期五斟酌合約，視情況決定接待內容星期三與上司商量，聯絡經辦人。

簽一筆大宗合約。

欣賞美術展覽。

星期天好好休息，去看畫展。

星期二拜訪採購負責人。

星期一聯絡鐵工廠採購負責人。

本欄保留於行程有所更動時使用。

46 曼陀羅圖（擴散思考）名字個性嗜好信仰我家人親友願景工作 47 想到就寫用詞簡明儘量填滿切實實踐曼陀羅使用原則不要太快將各方格填滿事後整理時時檢討以擴展思維與其他思考技法結合使用曼陀羅圖〈使用原則〉想到就寫用詞簡明儘量填滿切實實踐曼陀羅使用原則不要太快將各方格填滿事後整理時時檢討以擴展思維與其他思考技法結合使用 48 玖‧指導繪製圖像組織的五個階段平易的起點－字網有意義的學習－故事網擴展應用－回想和記憶的練習歸納、整理、再出發－KWL小研究者計畫思慮的激發－在不同領域課程中使用圖像組織 49 拾‧使用圖像組織的七個重點1.圖像化組織是一個幫助你理解、回想和學習的心智工具，並不是最後的的目標2.創作、討論、分享和評量圖像組織的過程，比圖像組織本身來得重要 50 拾‧使用圖像組織的七個重點3.以教師為中心指導圖像組織的學習活動，最好能夠逐漸轉移到學生個別獨立使用的方式上4.學習過程中最重要的，是在產生組織圖時的討論或是對圖像組織的解釋與說明 51 5.在組織圖中，有很多不同的方法可以呈現同一個資訊，但沒有一個正確答案。

拾‧使用圖像組織的七個重點5.在組織圖中，有很多不同的方法可以呈現同一個資訊，但沒有一個正確答案。

6.有些學生將比其他人更容易找到對他們有益的圖像組織。

7.鼓勵學生評估圖像組織在他們自身學習上的效益。

52 拾壹、教學成果家鄉新建設概念圖次次概念太陽館吳鳳紀念公園家鄉新建設次概念學校主概念新港藝術高中大同技術學院景點長庚技術學院新港藝術高中學校主概念次概念次次概念景點太陽館吳鳳紀念公園家鄉新建設概念圖 53 拾壹、教學成果阿里山鄉自然資源歷史演變居民族群地理環境居住社區概念圖 54 拾貳、實證研究作者研究主題研究方法研究結果許惠卿26概念構圖教學對國小六年級學童國語文摘取大意學習成效之研究實驗法一、在記敘文、說明文概念構圖方面，實驗組和控制組學生的學習成效達顯著差異，就整體概念構圖表現而言，兩組學生的學習成效達顯著差異。

二、議論文文章在段落劃分後，施行議論文概念構圖補測，實驗組和控制組學生的學習成效達顯著差異。

三、概念構圖和摘取大意之間有顯著相關。

四、多數學生支持、肯定概念構圖教學策略對摘取大意的輔助功效，但覺得書寫費時，或在構圖上仍有部分困難。

55 拾貳、實證研究作者研究主題研究方法研究結果林家輝28運用合作式概念構圖教學策略於國小社會研究結果林家輝28運用合作式概念構圖教學策略於國小社會領域學習之成效研究準實驗研究法一、合作式概念構圖教學策略對學習成效的影響(1)在學習成效上有顯著差異(2)在兩種不同認知層次的學習成效上有顯著差異(3)低分組在學習成效上有顯著差異；高分組則否二、合作式概念構圖教學策略對學後保留成效的影響(1)在學後保留成效上有顯著差異(2)在兩種不同認知層次的學後保留成效上有顯著差異(3)不同學習能力學生在學後保留成效上有顯著差異 56 結語1兔子的耳朵很長，但不是什麼都聽得到從口語式的教誨到視覺化的組織圖，建構多元學習管道與策略。

圖像組織和兒童理解概念之間的相關、腦中儲存訊息的方式、鷹架學生的進步、思考並且進行有意義的學習 57 結語2認清自己的角色，教學生問對的問題實作原則－「說明、示範、互動、回饋」「歸納」和「演繹」的思考策略應不斷的在師生對話中出現不是直接教學生事實，而是教師問問題，學生負責回答 58 結語3圖像組織可讓學習變得較有意義是「喜悅的來源之一」首要原則－「要真正踏實地做準備」，勿成為另一項作業。

其次原則－「辨明運用圖像組織的時機」，圖像組織有其限度，宜與學習支持系統整合。

59 結語4事實概念原理原則理論知識結構※事實知識轉化為概念是重要的 60 圖形組體之課程教學運用http://share.tpc.edu.tw曼陀羅思考法參考資料圖像化學習李欣蓉譯概念構圖訓練教材蔡泰雅圖形組體之課程教學運用曼陀羅思考法 61 參考書籍說明：概念圖之引導 62 感謝聆聽敬請指教 63 KWL表KWL腦力激盪表班級：姓名：你知道什麼？WhatdoIknow你想學什麼？說明：可以寫課本中的重點，或是你已經知道的經驗等等你想學什麼？WhatIwanttolearn說明：可以寫你想知道的議題、不懂的地方或是生活中的面臨的難題等你已經學會什麼？WhathaveIlearned說明：記錄所獲得之新知，或是延伸提出可獲得資源之途徑※請小朋友先瀏覽一下課文！記得要寫下你的種種想法。

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三、發表時應該注意的重點。

四、可展示的平台有哪些？ 以WebQuest模版整合教材促進學生主動學習 教學生做社會筆記社會黃建科. 六年級數學科體積與容量的關係和單位白田天主教小學下午校趙國鴻. OpenID與WordPress使用說明 管理資訊系統導論資訊系統的定義與概念. 國中英語閱讀素養本位課程. 附小104第一節課徐章華老師104/08/31LOGO. 指導老師：蘇明俊老師組長：潘翠娥組員：張惠雅葉麗華 Similarpresentations Aboutproject SlidePlayer 条款 反馈 隐私 反馈 ©2022slidesplayer.comInc.Allrightsreserved. 搜索 Tomakethiswebsitework,weloguserdataandshareitwithprocessors.Tousethiswebsite,youmustagreetoourPrivacyPolicy,includingcookiepolicy. Iagree.     AdsbyGoogle