臺北市陪伴者實驗教育機構

機構由來. 臺北市陪伴者實驗教育機構（前身為陪伴者自學團體；簡稱陪伴者）於2021年9月正式成立。

我們將三能生態工作法的關係、動能與發展作為我們課程架構的核心， ... 陪伴者實驗教育機構Self-study 理念 三能生態工作法與賦能輔導方案 臺北市陪伴者實驗教育機構 如何加入 輔導團隊 常見Q&A 學習花絮 臺北市陪伴者實驗教育機構 機構由來 臺北市陪伴者實驗教育機構（前身為陪伴者自學團體；簡稱陪伴者）於2021年9月正式成立。

我們將三能生態工作法的關係、動能與發展作為我們課程架構的核心，延伸成為現行的機構型態實驗教育之體制。

陪伴者協助學生從無動力的狀態，透過強調「孩子的輔導工作」與「父母系統合作」的重要性，引導孩子重新找到對事情的行動力、想法，甚至是對未來的熱忱，讓孩子對自我有更多的認識，找到自身優勢與生涯方向。

因此，無論是升學、學習一技之長或進入就業市場，盼望學生更有力量地過生活，穩定的往自己想要的方向前進。

  機構特色 1.生態系統中的輔導： 「生態」與「系統」是陪伴者重要的工作基礎，我們集結環境中的各樣資源，共同為學生創造屬於他的土壤，並達到生態中的系統合作。

2.家長合作與支持： 家長是生態系統合作中最重要的合作對象。

家長的支持與合作，以及家長理解與看待孩子的眼光，是陪伴孩子進步的關鍵。

3.重視關係與承諾： 「承諾」意即有所準備，願意為自己的學習負責。

因此，陪伴者非常重視學生的承諾與關係，希望學員的內在動機能建立承諾的基礎之上。

4.輔導為核心，生涯為導向： 我們是由一群具備輔導背景的心理師、輔導員，共同以「輔導」的概念理解學生所處的心理困境，透過瞭解學生的需求、想法，使其對自己有更多的認識、看到自己的優勢與興趣，找回自己對生涯的定位。

5.選課制度： 每位學生用有獨立的課表，課表形式與大學選課類似，讓學生可以更彈性運用自己的時間，以及按照自己的節奏完成學習。

6.特色課程： 我們根據「關係、動能、發展」的概念設計主要必修課程，包括個管輔導、生涯團體、期中與期末活動(三天兩夜)等。

詳細可參考【陪伴者實驗教育機構的修課原則】。

  學員族群 1.期待更多元的學習方式 2.在學習環境中出現適應狀況(拒/懼學、適應困擾等) 3.對助人領域有興趣，並以此為生涯方向   修課原則 1.必修課程 課程包括：個管輔導、生涯團體、必修團體3堂、體能課程、期中期末單車或登山戶外活動 2.修課方式 機構課程(必/選修)、自主課程、課外資源 3.修習學分 每學期至少15學分 4.一年兩學期制 一學年二學期，每學期18-20週(比照教育局行事曆)   課程介紹 (一)個管輔導 我們根據學員的困境與需求，謹慎評估學員現階段所需要的協助，共同建構適合的發展計畫(輔導策略)，以協助學員達成階段性目標(關係-探索-發展)。

(二)團體課程-生涯團體、一般團體 為了提升學員與他人的互動連結，並在關係中探索自身興趣、帶來新的刺激，我們發展了不同類型的團體以貼近學員多元的需求。

1.生涯團體（前身為班會）： 生涯團體為全體學員共同參加的團體課程，每學期我們會根據學員的狀態進行輔導評估，讓課程形式有更多元與彈性的調整，內容包含團體輔導、議題宣導、服務學習、機構重要公共事務等。

2.一般團體： 具有主題性，透過團體中的輔導機制，試圖達到自我探索、人際提升、知識學習的功能。

團體課程分為動態(例-單車PRO、健身團體等)與靜態(例-心理學團體、議題討論等)。

  (三)體能/運動 陪伴者對體能活動的重視，來自於體驗教育「做中學」的精神。

每學期希望學員至少規劃一堂體能相關課程，例如單車、登山、健身等課程，引導學員走到戶外進行課程。

在這些體能任務的過程，學員有機會練習與自己連結(身心健康)、與他人連結(周遭環境、同儕)，並習得某些技能而獲得自我效能感，將信心和能力遷移到日常生活中的任務中。

(四)戶外身心挑戰活動(期中與期末活動) 每學期陪伴者將進行兩次戶外身心挑戰活動(三天兩夜)，秉持體驗教育的概念為使學習形式跳脫舒適圈，並化成挑戰型的任務，考驗體能的耐受度、生活自主能力的提升、人際互動的練習，提升學員面對生活挑戰的因應能力與韌性。

過去曾有的活動主題  11002期末活動-【西巒大山健行挑戰】  11002期中活動-【斗南至台南單車挑戰暨文化之旅】  11001期末活動-【台北至宜蘭單車挑戰】  11001期中活動-【光復至台東單車挑戰｜ 點此看活動花絮】   (五)個別化課程/自主課程/外部課程 陪伴者非常重視學員對學習的想法，每學期個管輔導將依據學員的動機、個人興趣與準備程度，與學員一同擬定符合其身心成長目標、生涯方向的課表。

除了機構內的個別化課程外。

陪伴者鼓勵學員向外發展，學員在個管師的協助下，亦可藉由自主課程、校外課程(例：線上課程、補習班、校外開設之專業性課程、他校課程等)認證為自學機構之學分，以拓展學員學習生態資源的豐富性。

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