是在糟蹋毀掉一個人」—— 他自曝國中遭歧視經驗，道出台灣 ...

「教育資源」產生的視野差異，有多嚴重？ 最近學區爭議在竹北市東區鬧得沸沸揚揚，在此之前，就有耳聞竹北成功國中，是所謂升學率高 ... Share 【我們為什麼選擇這篇文章？】 108課綱上路後，讓台灣的教學體制從填鴨式教學，轉變成翻轉教學。

但是這些做法，長期遵從升學主義的學校和家長會買單嗎？ 本文作者透過自身的求學經歷與社會觀察，藉由本文與讀者分享，大眾所認為的「明星學校」真的等於辦學成功嗎？（責任編輯：徐子捷） 圖片來源：作者提供。

文／陳冠宇（綠黨竹北市市民代表） 「教育資源」產生的視野差異，有多嚴重？ 最近學區爭議在竹北市東區鬧得沸沸揚揚，在此之前，就有耳聞竹北成功國中，是所謂升學率高的「明星國中」。

某日我經過此校門口，看到榜單貼著「賀！錄取第一志願達139人，平均每班錄取率約9人，五科均達基礎以上佔91%」的宣傳資訊，讓我想起自己的升學經驗，但體諒父母都希望孩子能有好的未來與教育環境，故此篇不是要檢討學區劃分，也不是要質疑父母用心，只是想聊聊以前的求學經驗。

我小時候住新竹市東區，國小讀的是新竹市龍山國小，每到寒暑假就待在家裡寫作業、看電視、出去鬼混渡過，而開學時，老師會讓同學分享暑假做了些什麼，不少同學就會分享去了哪些國家、看到什麼不同於台灣的事物、學到什麼才藝。

想當然，我不可能在課堂上分享我看了哪些卡通，長大後才了解，當時班上同學很多父母在竹科上班，除了有強大經濟實力做後盾，對教育關注也頗有餘力，而我媽因小兒麻痺關係，光是靠著賺取微薄收入不讓我餓死，就已經耗費相當大的精力與時間。

而自己第一次出國是在29歲，也是我選上民意代表，經濟較為寬裕後才實現。

讀了明星國中的我，感受到的「不是教育，而是羞辱」 我就讀新竹市三民國中，在當時一個年級有25個班，一班有35到38人不等（一個年級近900人），所以每次全校集合大約在2650人上下，小時候覺得很有趣，想著要是我們國中跟其他國中互毆，應該會大勝吧？不過我們國中並不是這樣的奇怪學校，而是注重「升學率」的明星國中，所以每次公布班排名、校排名總是我最不開心的時候，因為全班倒數前八，全校倒數前一百的穩定表現，在老師眼裡是非常頭痛的人物，班上總平均會被拉低，就是有我這種學生存在。

而當老師發現教不會，你上課又打嗑睡時，就從「教不會」轉而「羞辱你」，同學看你這麼廢，連老師都帶頭羞辱你，自然就成為部分同學歧視的笑話。

舉個簡單發生過的事： 考試考完，老師開始發考卷唸分數：「王小明92、陳大華83、張小君72、陳冠宇53」，老師看著我，帶著鄙視的眼神把考卷扔在地上，當我撿起來的時候再對全班說：「朽木不可雕也！」 下課後，同學會比較分數，有個成績好的同學就說：唉，我才考88分，陳冠宇你剛剛考幾分啊？ 「我喔，53分啊～」 我可以感到同學輕蔑的神情，然後回我：是喔……要是我考這分數，應該會被我爸媽罵死（言下之意，你的53分真的爛到不行）。

平時同學也會跟著老師嘲笑說：「練體育能當飯吃嗎？哈哈」 小時候可能比較無感，也可能被羞辱習慣了，但升學環境這樣真的健康嗎？而當時在練體育（射箭）的我，曾脫口說出：我好想拿弓箭射某老師的頭。

現在回想起來，如果我的孩子，只因不愛讀書就要被這樣羞辱，我一定會氣到把老師跟校長拖出來教訓一頓，對我來說這不是教育，是在糟蹋毀掉一個人。

長大後，認識不少名校畢業的朋友，他們考前看一下書，就能衝到全班前幾名，有的平常上課還睡覺，這邊我不是要鼓勵不認真讀書，而是讓我認知到「原來讀書可能是一種天賦或技能」，他可能天資聰穎，亦或後天非常努力，但也有人就是怎麼讀書，都不會考試（愚鈍如我），尤其當時學測滿級分75級分，邊練體育邊讀書的我，結果只考了28級分，按台灣教育體制對學生的判斷，讓我嚴重懷疑自己智商有問題。

如果我當了建中校長⋯⋯ 升了大學後，老師分享他求學經歷，他是一位在台大一路唸到博士的教授，跟我們抱怨：「以前不知道建中到底哪裡好？許多鄉音很重的外省籍教師來這裡教書，上課根本都聽不懂，大家都自己唸，甚至自己組讀書會，還不是照樣考上台大。

」 現在還是不是這樣我不清楚，但讓我瞭解到，如果單看升學率，那學測只考28級分的我去當建中校長，只要不影響同學們讀書，反正學生天賦好、後天資源豐富，又可以自己讀書，所以應該也會有不少學生能考上台大？（沒有歧視教育專業意思） 反思：教育的本質是什麼？ 這問題或許每個人定義都不同，但我目前覺得最好的答案，應該是回溯「教育」英文單字「education」的拉丁文「educo」，為「引導、誘出」之意思，故有「引導成人」、「誘出知識」的意涵在裡面，也間接了解西方對教育的看法，不是要賺大錢，也沒有深信會讀書就有幸福美滿人生，而是著重在「啟發」。

這個啟發可能包含對做人處事的道理，或是對知識產生興趣，當然，我知道這太過理論，但唯有先定義清楚，才能知道我們當下做的事情，是否在正確的道路上。

這份榜單，看得出是校方引以為傲的招牌，但如果把主事者調到相對學習資源較為貧乏的竹北西區，是否還能如此自信？而校方會有這樣態度，除了觀念傳統外，對於追求升學目標的家長，也在無形中推了一把。

就像我在新竹市三民國中時，不少老師會比較分數排名，就是部分家長施壓學校導致，這裡面沒有人是真的壞人，但無形中造就許多錯誤的事情，是值得我們思考及改進。

如果瘋狂追求名校或分數，不是人生的保障，那請問家長、師長、學童彼此承受的痛苦與辛勞是為了什麼？長大的我們都知道，一個人要能快樂或順利活在社會上有太多變因，唯有培養出對挫折的「韌性」，對事情努力的「堅持」等等軟實力，才是生存在社會上重要的條件。

我不敢斷言學校就是個高壓鍋環境，但更希望大家擺脫「升學至上」的迷思，不是教育專家的我，自然不敢用「指導、命令」來苛責任何一位教育產業第一線人員，請把這當一個故事或經驗分享就好。

最後，如果有孩子看到這篇，恰巧你也跟我一樣功課不好，也曾失落、懷疑自己活著的意義，但請你不要放棄自己，只要不斷思考與嘗試任何可能性，即便不是學校認定的優秀學生，請你相信我，在社會上「百工百業」裡，一定能找到屬於你自己的一片天。

《補充說明》 1.以上提及學校內容，可能是部分師長所為，不代表全校教育人員。

2.小時候學區本在三民國中，因母親在龍山國中當殘障約聘人員，校方看她如此辛勞，為求照護方便，故讓我就讀，在此很感謝當時的決策者。

3.圖片是想解釋自己觀察到的循環，勿有過多聯想，如有錯還請海涵。

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首圖來源：pixabay。

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