描寫手法 - 中文百科知識

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。

這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。

它分為細描與白描、靜態描寫 ... 描寫手法 描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。

描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。

這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。

它分為細描與白描、靜態描寫與動態描寫、正面描寫與側面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環境描寫、物體描寫、細節描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯想和想像等。

基本信息中文名稱：描寫手法外文名：Description拼音：miaoxieshoufa作用描寫手法主要分正面描寫和側面描寫。

一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。

1）肖像描寫（外貌描寫）：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境，以形傳神，表現人物內心世界和性格特點。

2）動作描寫（行動描寫）：展示人物精神面貌，直接體現人物性格。

（在人物描寫中有重要地位。

）3）語言描寫：表達人物情感，反映人物性格特徵，折射出人物所處時代的特點。

4）心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動。

揭示人物內心，刻畫人物性格。

5）神態描寫：是對人物面部表情的描寫，可以側面表現人物的心理，從而突出人物性格二、側面描寫：從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的性格，或通過別人的評述來描寫人物，即以“烘雲托月”的手法，來達到以“虛”寫“實”的目的。

所以側面描寫又稱間接描寫。

1）環境描寫A、自然環境描寫：襯托人物心情；渲染某某氣氛；引出下文或為後文做鋪墊埋伏筆；點明時令、地點、人物；表現人物關係；表現人物性格；承上啟下。

寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發情感，深化中心，推動情節發展。

B、社會環境描寫：從狹義上講，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關係的總和。

2）周圍人物的反應、評價等。

三、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節，加以生動細緻的描繪。

作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。

寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

高考常見的描寫鑑賞角度主要有以下六種：細描：使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆塗抹；或者是指抓住生活中的細而又具體的典型情節，進行生動細緻的描繪。

白描：以質樸的文字，抓住人物或事物形象的特徵，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。

靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫。

動態描寫：以動寫靜，或把物用擬人化的手法進行描寫。

感官角度：從觸覺，味覺，聽覺，視覺，嗅覺五個角度來進行描寫，考試多在詩歌賞析中出題。

神態描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態的詞語側面描寫側面描寫是作家在進行文章或小說寫作時所使用的表現手法之一，是描寫手法的其中一種。

（1）以旁面寫正面，即通過對周圍人物的描繪來表現所要描寫的對象。

（2）以對面寫正面。

（3）以反面寫正面。

正面與側面描寫相結合，以側面烘托為輔這是側面描寫使用最廣泛的一種正面描摹時，或以人物映襯，或用環境烘托，或通過事物加以點染。

不宜正面描寫的，用側面描寫加以渲染側面描寫不僅能填補正面描寫難以言說的空白，還能淋漓盡致的呈現描寫對象難為人知之妙點、美點。

修辭手法我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。

惜春長怕花開早，何況落紅無數。

春且住，見說道，天涯芳草無歸路。

怨春不語。

算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。

千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環飛燕皆塵土！閒愁最苦。

休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。

學生要善於發現修辭手法，並說明作用。

如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；誇張是為了強調和突出(白髮三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝鍊，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。

尤其注意比喻、比擬的區別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。

正面描寫動靜結合如王維的《山居秋暝》：空山新雨後，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

頷聯描寫皓月當空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。

山泉因雨後水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。

詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。

動靜的結合往往和襯托相關。

比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。

再比如王維的《鳥鳴澗》“人閒桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

”也是以聲寫靜，以動襯靜。

“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

虛實結合如柳永《雨霖鈴》：寒蟬淒切，對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發。

執手相看淚眼，竟無語凝噎。

念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。

此去經年，應是良辰好景虛設。

便縱有千種風情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”構想別後的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別後的淒涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。

詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想像的情景。

二者互相聯繫，互相滲透轉化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢遊天姥吟留別》“日月照耀金銀台”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。

歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。

平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。

下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致。

李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。

姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。

想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

色彩渲染如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。

色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。

白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

”鵝潔白的羽毛浮於綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白雲之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富於童趣和生活氣息。

真可謂狀物如在目前。

觀察角度如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。

第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇於攀登的精神。

第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白雲浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。

後兩句描繪了秋山近景。

“霜葉紅於二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。

描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。

蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態，變化萬千。

從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑑賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑑賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這裡不作研究)和側面描寫中的襯托、動靜結合、色彩的渲染、點面結合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。

各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。

其次要善於根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什麼手法技巧達到這一表現目的的。

解讀詩歌學會從思想上解讀詩歌。

高考對鑑賞古代詩歌有四個方面的能力要求，主題思想、人物形象、表現技巧、語言風格，但形式上的各種表現手法，歸根結底都是為表達中心服務的，為主題思想服務的。

看一下高考試題中的相關題目2002年上海卷蔣捷的《虞美人·聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。

壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。

悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(試從一個角度切入，對這首詞寫一段鑑賞性的文字。

)本題從文學手法到思想內涵都頗有可賞析之處。

從畫面的描寫來看，“少年聽雨”，“歌樓”、“紅燭”、“羅帳”燈紅酒綠的逐笑生涯，“不識愁滋味”的青春風華，“壯年聽雨”，“江闊”、“雲低”、“斷雁”、“西風”在風雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際是回憶場景，是虛寫，“而今聽雨”的畫面，僧廬之冷寂與鬢髮之斑白，晚年曆盡離亂後的憔悴而又枯槁的身心是實寫。

在如2003年上海高考題《望海樓》①：雲尖鐵瓮②近青天，飄渺飛樓白尺連。

三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

幾番畫角催紅日，無事滄州③起白煙。

忽憶賞心何處是？春風秋月兩茫然。

(注①望海樓：宋時在鎮江城內。

②鐵瓮：鎮江古有“鐵瓮城”之稱。

③滄州：濱水的地方。

)(本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵瓮城聳立雲間，臨近青天，作用是_______；這首詩的頸聯多角度寫景，請具體說明其中的兩點。

)一二句點題，寫樓的處所、樓的高聳。

一句寫地勢高，二句寫樓本身高，寫“近青天”當然是襯托“飛樓”連天了。

頸聯轉入現實。

眼前，畫角聲催紅日落(遠觀)，天色將暮生白煙(近觀)。

平視、俯視，遠觀、近看，不同角度相結合，紅白色彩的渲染，日落煙生的動態，都可以作為鑑賞角度來答題。

2003年的考題側重於純手法的鑑賞，以簡答題形式命題，2002年側重考察手法及其對表達內容、主旨的作用，以讀寫段形式命題。

最後的複習階段，要善於高屋建瓴，將知識融會貫通，樹立詩歌鑑賞的整體意識。

靈活運用答題技巧，舉一反三，觸類旁通。

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