兒童人際發展活動手冊：以遊戲帶動亞斯伯格症、自閉症

「人際發展介入治療」(RDI)是針對自閉症在社交技巧上的缺陷，特別為父母與臨床治療師所設計的課程。

RDI融入多種的治療技巧，有系統地引導患童發展人際 ... 首頁 ST-box介紹 STbox影片 衛教資訊 教材資源(material) 繪本/學習單(Worksheets) freestorypictures 兒童語言(languagedisorder-child) 嬰幼兒吞嚥(PediatricDysphagia) 說話性語音障礙(speechsounddisorders) 言語失用症(CAS/AOS) 失語症(aphasia) 吞嚥(dysphagia) 運動言語異常(MotorSpeechDisorder) 語暢異常(Fluencydisorders) 言語科學(speechscience) 嗓音異常(voicedisorder) books好書介紹 相關影片 AAC 2016年11月25日星期五 兒童人際發展活動手冊：以遊戲帶動亞斯伯格症、自閉症、PDD及NLD孩童的社交與情緒成長 RelationshipDevelopmentInterventionwithYoungChildren 原文作者：StevenE.  Gutstein,RachelleK.Sheely 譯者：林嘉倫 出版社：健行  訂閱出版社新書快訊 新功能介紹 出版日期：2015/12/01 內容簡介----- (節錄書本試讀內容)     友誼需要技巧灌溉，這對任何人來說都是一大挑戰，對於人際關係技巧拙劣的自閉症患者或亞斯伯格症、廣泛性發展障礙(PDD)、非語言學習障礙(NLD)患者更是如此。

「人際發展介入治療」(RDI)是針對自閉症在社交技巧上的缺陷，特別為父母與臨床治療師所設計的課程。

RDI融入多種的治療技巧，有系統地引導患童發展人際關係技巧，目前RDI已成為治療自閉症與亞斯伯格症等最佳選擇之一。

本書是RDI創始人葛斯丁博士，特別為二至八歲的孩童所設計的活動課程，以一系列的遊戲活動，帶領他們發展社交與情緒成長。

本書分為新手、學徒、挑戰者三級，以及專心、參照能力、調控能力、協調合作等十二階段，詳列執行重點與步驟，能讓二至八歲孩子的行為更生動自然，並且在提升社交技巧後，交到懂得欣賞他的朋友。

系統性的課程參與學習，教練與學員都能經由語言和非語言的溝通過程，逐漸建立真正的友誼，創造出屬於每個人獨一無二的社交智能和人際感受。

非常適合患童的父母、老師、治療師、 社工人員，以及特教專業工作人員使用。

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 以下整理書中提及RDI各層級的方向, 並針對第一層級中初期的活動的重點摘要, 對於ASD兒童來說協助建立溝通的第一步是最重要的!! 而後面的層級著重在ASD兒童與同儕間互動的建立方法, 書中在各個層級提供許多詳細的活動範例及說明, 臨床上可參考其概念,再延伸發展適合孩子的活動內容.  ◊RDI核心概念 “友誼是一種人際關係  ” 包含十個領域:    (1)享受樂趣   (2)參照他人(初期涉及利用社交同伴的即時情緒反應,作為自己下一步行動的基礎)   (3)雙向互動(互動的雙方是互相遷就的)   (4)重修舊好(對朋友有適切的期待)   (5)共同創作(有自己一套的方法來分享彼此的感受和想法)   (6)團體意識(將自己視為團體中一個重要環節)   (7)社交記憶   (8)維持友誼   (9)同夥結盟   (10)接納關懷 *人際關係是相關的 *行為不是正確或錯誤,而是對個人造成有什麼影響 *人際關係中參與者需要學習如何掌控中斷的發生並能迅速補救 ◊人際發展介入:RDI共分成六級 (本書為1~3級)  1.新手:    讓孩子學習將注意力中心放在成人上並發展社會參照的技巧  2.學徒:    讓孩子知道分攤調控和溝通修復的責任.享受變化和快速變遷.開始把學生配對學習  3.挑戰者: 讓孩童體會即興及共同創作的樂趣.體驗到團體意識 需要團體才能完成的事練習在小團體中的人際關係發展技巧  4.旅行者:   人際關係的動心將轉移到對於適切的洞察力以及主觀經驗  5.探險家:   重心轉移在內心世界:意見.興趣.信念.情感反應...,   團隊分享彼此的內心世界  6.夥伴:   重新檢驗他們與家人的人際關係,尋求更成熟的友誼關係   (4~6級的內容在"青少年與成人的人際發展介入"一書) ◊人際關係教練訣竅： -著重能力  讓孩子獲得樂趣還有勝任感。

-確保孩子的焦點  讓孩子注意到他人的情緒及豐富的非語言訊息。

-保持簡單  環境簡單、學習目標簡單。

 一次一種技巧且有系統性的發展其能力。

-為人際發展介入創造空間  包含生理和心理的空間並有實驗的空間以練習、調整修改活動。

 不要塞滿孩子需要快樂的學習空間。

-確認教導的技巧有意義 -朝自我效能前進  最好能跟步調相同,需求相同的的孩童一起學習。

 孩子學習互相要求、彼此調整自己並給予共同完成的經驗。

 第一級:新手 ◎核心概念:  -引導孩子參與活動，找到孩子的焦點。

  -提供有趣簡單明瞭的語言及非語言刺激。

  -觀察孩子調整活動。

  -建立孩子是享受與人分享的樂趣而不是獲得工具。

第一階段:專心 -讓孩子的注意力在引導者的身上。

-降低孩子對於提示或協助的需要。

-提供樂趣以增加孩子想跟你互動的動機。

-讓自己成為孩子的參照點,而不是只是要求。

 (簡言之”不要讓孩子只將你視為工具人!!”) 活動(1)我的話很重要 說明：發展溝通的專注力,教導孩童重視你說的話。

互動者可以放慢說話速度,平衡雙方活動的次數。

製造並引導孩子注意,也可以加上超語言的訊息。

活動(2)我失去聲音了 說明：發展對臉部表情的專注力-增加非語言訊息溝通重要性。

互動過程中以非語言訊息為溝通的媒介，減少聲音的使用。

活動(3)突如其來的聲音、預料之外的舉動 說明：對說話者保持注意力、活動時將注意力的焦點保持在同伴身上。

使用在注意力在互動者過短的孩子身上，可能原因是對人失去興趣、或是被其他事物吸引。

想盡辦法吸引孩子的注意力,但不要讓孩子感到可怕或是受到威脅。

打破原來的互動習慣及創作新鮮。

活動(4)頌唱 說明：加強語言發展、把語言當作創造性媒介、利用語言來加強刺激感和樂趣、透過語言的幫忙，可以將行動綁在一起。

形成有意義的單位，讓孩子察覺活動的連貫性和組織。

用唱的說出簡單的語言訊息，吸引孩子並透過非語言訊息邀請孩子加入。

活動(5)出乎意料的稱號 說明：利用新奇分享幽默、假裝的技巧、靈活思考力。

如：把鞋子假裝成帽子。

活動(6)雙教練法 說明：迅速轉移目光、享受與社交同伴的新行為、期待帶來興奮感的行動。

你要成為孩子最有趣的事物，讓孩子能“主動”轉換注意力在有趣的事物上。

如：孩子看左邊時，右邊出現有趣的事。

等孩子注意右邊後，再讓左邊出現有趣的事，等待孩子去注意左邊，如此交替。

活動(7)隧道遊戲 說明：增加視覺參照力、增強情緒協調。

讓孩子去找看到又消失的事物，孩子在遊戲過程中強化情緒反應的回饋。

      活動(8)攀爬遊戲 說明：增加興奮感和歡笑、提升察覺能力。

活動(9)情感分享 說明：注意語言和非語言溝通、對臉部表情做回應、變換身體姿勢和目光，以分享情感。

引導孩子看看引導者，然後玩頭碰頭的遊戲,在這過程中孩子是開心的。

      活動(10)看到我看不到我 說明：預期社交同伴的下一個行動、溝通讓刺激活動持續、轉移身體的姿勢和目光以便專注在新奇事物、主動開始非語言的情緒分享。

如:可以與孩子面對面、用手或是用毛巾玩躲貓貓遊戲 活動(11)擺盪飛翔 說明：讓孩子的目光在人與人之間移動、溝通以持續進行刺激活動       活動(12)戴面具脫面具 說明：增加刺激感、發展參照能力 活動(13)增加孩子的視覺參照力，以求得刺激感的強化。

活動(14)快速行動 說明：享受快速社交行動、參照同伴以獲得共享刺激的樂趣、迅速將注意力由物體轉移到社交同伴上。

活動(15)鱷魚拔牙遊戲 說明：參照成人以獲得安全穩定感、參照以獲得再次的保證。

大人可以先示範一開始假裝害怕,但真的咬著時大笑，讓孩子透過你知道這是安全的遊戲。

活動(16)快速增進視覺參照能力、參與高度激發性的互動 說明：將活動以有意義的方式串連在一起。

也就是將不同的小遊戲串在一起。

      活動(17)簡單的參與遊戲 說明：在適當時機扮演簡單的角色、將目光由物體到人、期待社交同伴的行動、溝通讓活動繼續。

   第二階段:參照能力 ◎核心概念: 讓孩子知道你可以幫助他們認識這個世界，他們知道只要注視你的一舉一動，就可以帶著他們找到新的刺激並避開危險。

活動範例:鬼鬼祟祟的同伴 說明:仔細監控社交同伴的動向、發展對環境中更強烈的社交意識         與警覺心。

   活動範例:偷襲鬼 說明讓孩子全神貫注在活動時能夠監控社交活動、注意力的迅速轉移、提高警覺心。

第三階段:調控能力 第四階段:協調合作 第二級: 學徒 第五階段:變化 第六階段:轉化 第七階段:同步化 第八階段:雙人遊戲 第三級: 挑戰者 第九階段:協力合作 第十階段:共同創作 第十一階段:即興創作 第十二階段:同夥 補充資料 whatisRDI? (resourcefrom: AUTISMSPEAKS) RelationshipDevelopmentIntervention® (RDI)isafamily-based,behavioraltreatmentdesignedtoaddressautism’scoresymptoms.  RDI'ssixobjectives:         Emotionalreferencing:Theabilitytolearnfromtheemotionalandsubjectiveexperiencesofothers    Socialcoordination:Theabilitytoobserveandcontrolbehaviortosuccessfullyparticipateinsocialrelationships    Declarativelanguage:Theabilitytouselanguageandnon-verbalcommunicationtoexpresscuriosity,inviteinteractions,shareperceptionsandfeelingsandcoordinatewithothers    Flexiblethinking:Theabilitytoadaptandalterplansascircumstanceschange    Relationalinformationprocessing:Theabilitytoputthingsintocontextandsolveproblemsthatlackclearcutsolutions    Foresightandhindsight:Theabilitytoanticipatefuturepossibilitiesbasedonpastexperiences  於 晚上9:15 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 自閉症類群障礙ASD, 兒童溝通/語言communication/language, 語言治療臨床相關書籍 沒有留言: 張貼留言 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 張貼留言(Atom) 其他 首頁 FB-stbox語言治療百寶箱 搜尋此網誌文章 熱門文章 華語構音位置與特徵 兒童敘述能力發展(thenarrativedevelopmentofchildren 華語注音符號之構音-我們如何發出韻母(母音)? 認識失語症?(whatisAphasia?) 華語注音符號之構音-我們如何發出聲母(子音)? 說話性語音障礙評估(speechsounddisorders-Assessment) 兒童-平均語句長度(meanlengthofutterances,MLU) 兒童期言語失用症:治療(childhoodapraxiaofspeechtreatment) keywords 嬰幼兒吞嚥Pediatricdysphagia (18) 兒童溝通/語言communication/language (17) 學習單Worksheet (15) 教材資源materialresource (9) 吞嚥dysphagia (8) 說話性語音障礙(SpeechSoundDisorders) (8) 語暢障礙FluencyDisorders (7) 兒童言語失用症ChildhoodApraxiaofSpeech (6) STbox影片film (4) 自閉症類群障礙ASD (4) 言語科學speechscience (4) 失語症Aphasia (3) 語言治療臨床相關書籍 (3) AOS言語失用症 (2) 運動言語障礙(motorspeechdisorder) (2) Goal臨床目標 (1) usefulvideosource (1) 嗓音異常voicedisorder (1) 水腦症hydrocephalus (1) 閱讀reading (1)