智力主要是由7種智能組成，讓孩子「對號入座」

在我們家長的心目中，都會有自己對天才的評判標準，但是，除了傳統意義上的數學家、物理學家、化學家等，還會有很多人可以列入天才的行列：

「空中飛人」麥可·喬丹，艷驚NBA多年，至今人們提起他還津津樂道；

馬拉多納雖然被稱為「壞小子」，但他出神入化的球技，仍使他被尊為一代球王；

音樂巨人貝多芬、藝術大師達·文西、現代派繪畫巨匠畢卡索……

我們也都把他們列為天才，甚至他們在我們家長心中的「天才排行榜」上，地位還會超過許多科學家。

我們有些家長也把他們當成自己孩子今後成長的目標，但是，不知道家長們想過沒有：這些偉大的天才，他們超人的才能都是各有特色的。

人的天賦智能有多種類型，最前沿的理論是前文提到過的哈佛大學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，該理論認為人的智力主要是由語言文字智能、數理邏輯智能、音樂旋律智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認知智能、人際關係智能七種智能組成的。

加德納教授認為：「如果我們以多元智能的觀點來看孩子，我們會發現，每個孩子都很有天賦，都有屬於他自己的興趣和學習方式。

」

了解孩子的多元智能分布狀況，儘早地使孩子能夠「對號入座」，可以促進其優勢智力的進一步發展，彌補其弱勢智力領域，這對於孩子以後的發展有很重要的作用。

父母須知

多元智能理論指出，智力是在某種社會和文化環境下個體解決自己遇到的問題及生產、創造有效產品的能力。

如上所述，人的智力主要是由七種智能組成的。

這七種智能代表七種不同的天賦潛能，這些潛能只有在適當的情境中才能充分發展出來。

多元智能理論已廣為心理及教育學界所接受，對美國的教育改革影響甚大。

同時多元智能理論經過近20年的發展和實踐檢驗，已在世界範圍內形成一股多元智能教育熱潮。

美國現在已經有多所多元智能的學校，在歐洲，越來越多的學校開設多元智能課程。

在新加坡、日本，多元智能教育被廣為接受。

在中國的台灣和香港，越來越多的教育機構開始了多元智能研究。

家長課堂

每種天賦智能，都有自己獨特的優勢，隨著社會的發展，成功的意義越來越寬泛：有人具有極高的運動天賦，能夠成為體育明星；有人具有很強的樂感，能夠在樂壇占有一席之地；有人能言善辯，成為出色的律師或者演說家……

我們把這些天賦潛能和發展方向列出：

語言文字智能：指用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。

適合發展方向：作家、詩人、記者、演說家、新聞播音員等。

數理邏輯智能：指能夠計算、量化、思考命題和假設，並進行複雜數學運算的能力。

適合發展方向：科學家、數學家、會計師、工程師和電腦程式員等。

音樂旋律智能：指能夠敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。

適合發展方向：作曲家、指揮家、樂師、音樂評論家、樂器製造者等。

視覺空間智能：指以三維空間的方式進行思維的能力。

這種智力使人能夠知覺到外在和內在的圖像，不但能夠使自己在空間自由馳騁、有效地調整物體的空間位置，還能創造或解釋圖形信息。

適合發展方向：航海家、飛行員、雕塑家、畫家和建築師等。

身體運動智能：指能巧妙地操縱物體和調整身體的技能。

適合發展方向：運動員、舞蹈家、外科醫生等。

自我認知智能：指關於建構正確自我知覺並善於用這種能力計劃和導引自己人生的能力。

適合發展方向：心理學家、哲學家(包括神學家)等。

人際關係智能：指能夠有效地理解別人和與人交往的能力。

適合發展方向：教師、社會工作者、演員或政治家等。

發現每個孩子的智能分布和特點，識別並培養他們區別於他人的智能和興趣，幫助他們去實現「天生我才必有用」，為他們提供一條建立自我價值感的有效途徑，是家長要及時去做的事情。

培育提示

不要期待完美

這七種智能彼此獨立，有些人一種智能很好，另一種卻可能很差。

很少有人能樣樣具備，要求孩子完美無缺地擁有全部是不現實的。

每個孩子都是獨特的。

每個人先天的智能組合不同，比如有些人在語文和音樂方面很強，但是對於社交卻特別差。

世界上從來都沒有兩片完全相同的葉子，更沒有兩個完全相同的人——每個孩子都是獨一無二的。

及時發現和開發智能

每種智能開發都有一定的年齡關鍵期，過了關鍵期再去發展就很難。

比如說音樂的發展要在小時候培養，過了年齡要去學習就很難。

但是屬於空間智能的繪畫，不論年紀多大都可以學習開發。

找對每個孩子的學習方式

除了給每個孩子要找出他的智能組合外，還要找出相對應的學習路徑。

比如說語言文字智能強的孩子，可以使用背誦的方式來記憶（這是最傳統的教學方式）。

但是對於身體運動智能強而語言文字智能弱的孩子，他可能無法靜下來背書，讓他使用唱歌的方式來背誦可能比較有效。

創造「智力環境」

與前人過分強調智力的先天遺傳特性相比，加德納的理論更重視後天的教育與環境的影響，他認為如果沒有相應的外部環境條件和合理的教育刺激，各種智力是不會自動地發展的。

據此，有人提出了「智力環境」的概念，隨時都根據孩子不同的天賦特點，進行智力培養。