如何聽數學課提升聽課效率
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一、如何聽數學課提升聽課效率
如果你課前做了預習，在預習中，有哪些知識點你不懂或一知半解，你帶著這些疑問去聽課，將收到較好的效果。
在聽課中還要針對每個知識點進行比較，你原來理解了多少要點，老師講了多少個要點，弄清楚哪些要點你沒有發現，還有那些知識點你理解不正確，這樣你的印象就比較深，記憶時間也較長。
如果你課前未做預習，千萬不要被動地接受知識，應該主動地去思考。
老師在講每個知識點時，會設計一些問題讓學生思考，你應該緊跟老師的設問去積極考慮，從而主動地發現新的知識點（或定理或公式等）。
聽講例題時，一方面按老師的設問去思考，獲得解題途徑，另一方面要有自己的見解，能否按自己的想法把題做出來。
若能做得出來是極有價值的，就是做不出來，要分析錯在哪裡，也是有收穫的。
這對培養發散思維能力大有益處的，使我們的思維能力達到一個較高的層次。
聽講例題時，要從老師的分析過程學會分析問題的方法。
要觀察老師是如何剖析每個已知條件的，又如何剖析求解的結論的，在已知與結論之間是如何溝通的。
思考如果你再遇到這樣同類型的問題，你將如何擺布這些已知與結論的關係。
聽講例題時，不僅要通過例題鞏固本節課所學知識，也要學會一些解題的技巧與方法，以後再遇到這樣同類型的問題，你就有辦法來處理。
聽完課後，要善於做好課後總結，這個環節很重要。
你要羅列出以下幾個方面的信息：
①本節課有多少個知識點，每個知識點有什麼要點。
哪些是你能預習到的，哪些是你在預習中未能發現的；
②本節課的重點在哪裡，重要在什麼地方；
③難點在哪裡，突破難點的關鍵是什麼；
④例題中體現了什麼樣的解題技巧；
⑤本節課出現了那些新的題型，對應的解法是什麼。
二、下面是為大家整理的：怎樣才能聽好數學課及重要性！
課堂教學是整個教學過程的中心環節，聽課顯然也是學生學習的中心環節，因此，指導學生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。
一、充分做好課前準備
（一）做好知識上的準備——課前頂習
知識上的準備主要是新課涉及到的有關書籍。
知識的複雜準備與新知識的預習準備，對新知識的預習應主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準備。
孔子曰：「溫故而知新」。
上課要接受新知識但也要溫習舊知識。
預習的過程，是一種舊知識的溫習過程、準備過程，也是由舊知識向新知識過渡的過程，即溫舊納新的過程。
學習某種新知識，要運用哪些舊知識，聯繫哪些舊知識，哪些要做到重點準備，都要做到心中有數。
只有這樣，才能在聽課中把新知識納入舊知識體系之中，形成嶄新的知識結構。
（二）做好身體上的心理上的準備
上課學習，是一項艱苦的勞動，它需要學生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準備，要求學生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養衛生。
上課還要有良好的心理準備，這是一條多被學生忽視的十分重要的準備，實際上，學習過程是伴隨著學生的動機、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學習效率成正比。
學生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認為，學生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發揮自己的學習潛能，學習效果才能提高。
在這方面，教師的責任主要表現為兩方面：一是積極引導、激發學生的上述心理因素呈積極狀態，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學生的積極心理因素的發揮。
設想，在課前或課堂上，由於一個學生不守紀律，教師大加訓斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓，這不僅使有過學生聽課的積極心理狀態降到蠱低點，也使全班同學興致大減，哪裡還有良好的教學效果可言？
二、聽課要全神貫注
系統論原理告訴我們，學習新知識是接收信息、信息加工（同化、轉化）、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環往復的過程。
在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。
學習效率，取決於信息渠道的暢通與信息活動的質量。
聽課是接收信息，是信息活動的第一道關口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質，決定整個學習過程的效率。
全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調動多種感觀參與聽課，不一心二用。
許多學習優秀的學生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到；邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處於高度競技狀態之中。
當然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規律的。
一個成功的學習者，既能隨著教師講授的波瀾前進，也能在必要時，搞一點緩衝、舒展，自動調節，以作提神之用。
學生可將注意力集中在教師對自己在預習中發現的難點的講授上，集中搞清教師講授思路；對於教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放鬆一瞬，以求調節興奮與抑制生理機制，以求注意力新的集中。
三、積極認真地思考
學習離不開思考，聽課是學生學習的一種主要形式，也離不開思考。
「思則明，不思則暗」，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內在聯繫便是一句空話，聽課的實際意義也就不復存在。
學與思是辯證統一的，相互轉換的。
學是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學得的知識，知識便是思維的「原料」。
學是基礎，思是發展，學的過程即思的過程，學必思，思在學中，善思才算善學。
愛因斯坦講：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
因為解決一個問題也許僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。
」
課堂上的積極認真思考，就是要思考所學內容的來龍去脈，它與舊知識的聯繫以及在實際中的運用。
首先要弄懂當堂的新知識。
聽懂新知識是上課的目的，是發展智力的前提。
那種聽課不求甚解，「當堂不懂課後補」的做法，既浪費時間，又於智力發展無益。
何謂「懂」?一是把新知識的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新舊知識的內在聯繫弄明白。
從系統論角度來認識這個問題，聽明白概念或結論是實現輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內在聯繫是信息加工的過程；沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進行，信息貯存、輸出、反饋也就不復存在，聽課也就失去了實際意義。
其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規律。
學生聽課不能僅滿足於把新知識弄懂，還應把教師講裸的思路理清。
理清教師思路的意義在於，在掌握知識的同時，學習如何運用科學的思維方法，發展能力，掌握治學本領。
這是我們研究學習方法的根本意義所在。
某位全國高考理科狀元曾說過：「我聽課的目的，是把自己的思維方法與教師的做比較，找出差距，培養自己的思維能力。
」可見，理清教師講課思路的重要意義。
事實也證明，這種聽課方法也正是那些優秀學生所共同運用的方法。
再次要善於問答。
學問學問，不問難以成學。
在課堂，必須設問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關鍵處。
旨在尋求答案的問於培養能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，並有助於培養能力，學生在善問的同時，還要養成喜歡積極回答和善於口答教師在課堂上所提出問題的習慣。
四、記好課堂筆記
為了加深對知識的理解和記憶，有利於課後複習鞏固新知識，同時培養記筆記的能力。
學生在課堂聽課中，要學會記筆記，這也是聽好課，提高學習效率的一種學習藝術。
做課堂筆記，首先要記下主講章節標題、副標題，抓住每節的主題和教師講授的重點等。
此外，對課內的要點、公式、說明、結論、注釋等也都要記錄下來。
還要記錄教師對問題的見解和思維方式，必要時還要加注，以備課後提煉、升華、複習備考和創造之用。
課堂筆記儘量要用短語、數字、圖表及各類符號，眉目要清楚，語言要簡練，文字要清晰，寫的要快，以減少記錄時間，從而使聽、看、記、思相互結合，並能及時對講授信息作出反潰五、搞好即時性複習即時性複習就是聽課後及時複習。
根據心理學家研究，遺忘的規律是先快後饅。
及時複習，即在遺忘大規模出現之前進行複習，能充分克服學習後的遺忘。
有人做了一個實驗：讓三組受試者熟記同一首詩，第一組間隔一天複習，第二組間隔三天複習，第三組間隔六天複習，最後達到三十組全部熟記，第一組需平均複習四次，第二組需平均複習六次，第三組需平均複習七次。
研究表明，識記二、三天遺忘最多。
所以，聽課後必須當天複習，如能堅持睡前複習一遍，第二天早晨再複習一遍，效果會更好。
整理課堂筆記是及時複習的一種好辦法，通過整理課堂筆記，可以對教師講的內容進行嘗試回憶，可以對教材進行再一次閱讀研究，對課堂筆記中記鍺的地方及時糾正，對記得不清的進一步弄清，對記得不全的進行補充，對條理紊亂的把知識的邏輯關係與內在聯繫搞清……這一切，有利於將所學新知識進一步學懂，學深，學全，加深記憶，使所學的知識更系統化。
整理課堂筆記是信息反饋和信息加工的過程，是腦手結合的積極思維過程，不僅對複習記憶所學的新知識有益，而且對培養學生思維能力、自學能力及刻苦鑽研精神有利。
如何聽數學課提升聽課效率
