家長警惕！小升初同學需注意的四點變化

初中生正由少年期向青春期過渡，可塑性很大，正是掌握系統基礎知識與技能的最佳時期，那麼孩子在在中學與小學階段的課程體系和成績表現，會出現哪些差異呢？

一、成績起伏大

初中生這是處於青春期萌芽階段，情緒波動變化較大且課程難度變大，學習量倍增，學習成績容易出現起伏。

根據進思考樂培訓的學生的家長反饋調查，孩子小學的學習成績與初中成績關聯不好。

根據有關專家的研究，在小學是學習尖子的學生，進入初中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些小學時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。

值得一提的是初中階段時的學習成績卻影響著高中。

初二往往出現比較明顯的學習「分化點」。

一般來說，經過預初、初一的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。

尤其到了初二年級，隨著學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，班級學生成績很明顯出現兩極分化。

二、課程深化、知識系統化

學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。

小學期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。

語文主要是識字教育和簡單的聽說讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細化了的完整的學科知識。

老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。

進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。

學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。

語文、數學、英語這些小學曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。

這些學科知識對於初中學生來說，都是必需的文化素質積累，這就使初中生的學業負擔客觀上大大增多了。

老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。

學習成績與付出的工夫所呈現的差異。

學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力；學習較差的學生窮於應付，事倍功半，久而久之惡性循環，學習就成了沉重的負擔。

這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。

三、學生在學習中的自主能力日顯重要

對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。

課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。

因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。

家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。

對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

四、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存

小學階段的學習，在學校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；在家裡，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。

小學生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。

相對來說，初中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。

許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。

學生年齡增長伴隨著相應的心理變化，愈來愈多的外界因素成為影響學習的因素，相當一部分孩子的自制力不夠導致沉溺其中無法自拔。

而自覺性強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。

總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。

家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，保持好自覺性和主動性。

思考樂教研中心的金牌老師們多年的教學經驗總結，下期將發布普適初中階段的學習方法的文章，主要針對初中與小學課程的差異性，以供小升初的同學們參考學習。

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