厭學症 - 台灣Word

從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式， ... 剛到高中時，開始學習成績不錯，在班上能排前幾名，但逐漸發現自己的位置不再像小學、初中那樣 ... 眾多調查資料表明，厭學症是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。

從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

厭學症-形成原因厭學症1、學習本身的局限性學習是一系列複雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。

而這種需要心智努力的事情，都伴隨高度的精神緊張，久而久之必然會產生心理疲倦感。

同時，學習也是一個長時間的周期，並非一朝一夕就可完成。

無論進行什麼性質的工作，時間長了，都會多多少少的令人產生厭倦情緒，學生從小學一年級開始，持續努力學習十幾年，甚至更長。

所以，學習本身存在的局限性就使學生產生心理疲倦，從而導致厭學。

2、學生學習動機不足或不明確在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，並使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。

中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。

其原因有：一、社會不良因素的影響。

「學好數理化，不如有個好爸爸」，社會不良風氣也走進了學校，影響了學生的學習動機。

二、家庭因素的影響。

一些學生受到家長及社會上「腦體倒掛」現象的影響,誤認為知識不重要,花錢讀書不合算,認為知識夠用,不如早點參加工作或經商賺錢好。

三、學生本身對為什麼學習不明確。

學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，而沒有自己的理想和抱負。

厭學症3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。

首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。

其次，教師教法陳舊、師生情感不良。

中小學生學科情感的產生,學生學習往往源於他們對學科教師的情感。

一個老師德高望重,從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面,贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。

相反,師生情感不良,學生對教師沒有好感,他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。

學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

4、學生意志薄弱，耐挫力差許多學生雖然主觀上有學習的願望,但學習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時間及毅力,目前的中小學生幾乎都是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。

因此很多學生堅持性差，意志薄弱。

一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學、去動腦,長期下去,便產生厭學情緒。

5來自各個方面的消極評價學習是一項艱苦的勞動，在學習過程中需一要不斷鼓勵和被肯定，尤其是中學生還處在心理發展的不成熟階段，更需要來自各個方面的積極評價，而在實際生活中，他們得到的少之又少，而消極的評價正是造成學生厭學的不容忽視的原因。

厭學症-相應癥狀厭學症厭學症的青少年學生，一般有以下癥狀表現①對學習產生認知偏差。

患有厭學症的學生表現為對學習功能存在認識偏差，認為讀書無用。

這些人認為讀書根本就是浪費時間，浪費青春，讀的書越多，工作待遇就越低，這種錯誤的認識是對社會分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射。

②對學習產生消極的態度。

這些人表現為用消極的學習態度來對待學習。

本來學習應既是一種輕鬆愉快、又富有吸引力的活動，但由於多種原因，有些學生卻討厭學習。

在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗，如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。

有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知慾、好奇心。

他們只是在外在壓力下機械、被動、應付式地學習。

③對學習活動的認識偏差。

表現為對學習活動存在認識偏差，遠離學習活動。

他們感到好像只有離開學習才能達到心理平衡。

他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不願做作業，不認真聽講，經常違反課堂紀律，時常遲到、早退、曠課、逃學，有的乾脆棄學出走或輟學；對老師、家長提出的學習要求，常故意抵觸對立。

此外，學習成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學症患者的特點。

厭學症-典型案例厭學症個案介紹小葉，女，15歲，某重點中學高一學生。

小葉從小天真活潑、有靈氣，從小學到初中都是品學兼優的學生。

初中畢業時考入重點高中。

剛到高中時，開始學習成績不錯，在班上能排前幾名，但逐漸發現自己的位置不再像小學、初中那樣突出了，知識面也不如其他同學寬，在回答老師的問題或與同學在一起聊天時，經常答不出來或插不上嘴。

選班幹部時，又未選上。

由以前的班長變成了普通同學，小葉心裡很不是滋味．一種不被重視的失落感在心中產生了。

隨著時間的延續，不少同學學習進步很快，有的超過了自己。

她產生了自己也說不清的威脅感，感到自己將被人甩在後頭，被人瞧不起，很苦惱。

從而不能好好聽課、認真學習，成績一天不如一天，老師的批評、家長的責備、同學的冷落，使她漸漸地產生了自卑、恐懼心理，害怕到學校上學，怕見到老師和同學。

每天上學都十分緊張，學習不能進行，情緒紊亂，成績一落千丈厭學症診斷與評析這位同學是由於學校環境適應不良從而導致焦慮、抑鬱和自卑情緒，進而對學校、同學、學習產生恐懼的，是典型的厭學症。

這位同學應該克服「回歸心理」，正確認識現實。

懷念以前生活，是一種想回到過去的心態，在心理學上稱為「回歸心理」。

其產生的原因主要是對新環境陌生，不適應，如果遇到一些挫折或不愉快的事，這種心理還會增強。

這種現象是一種逃避現實的心態。

如果長期處在留戀過去的心態之中，容易造成拒絕接納新的現實環境，學習不能安心，影響學習效果，也會波及人際交往、身體健康狀況等許多方面的正常發展的後果，應儘快克服。

厭學症-矯治方法厭學症一方面要靠外部教育環境的改善，另一方面自身的調節和改變也很重要。

1充分認識學習的意義；2面對學習上的失敗要進行正確的歸因；3全面評價自我，恢復自尊與自信；4揚長避短，重新設計，塑造自我。

5能適應環境，不被社會一些不良因素所影響。

耐心引導，幫助學生矯治厭學症幫助厭學症學生矯治厭學症，學校、教師責無旁貸。

厭學症的學生是可以轉化的，教育過程中要營造氛圍，耐心引導，給其創造一個參與學習的環境，因材施教，幫助他們矯治厭學症。

1、矯正學習心理。

幫助厭學症學生矯正厭學症，首先要矯治其厭學心理。

教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。

2、營造學習環境。

教學過程中，教師心中時時要裝著厭學症學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學症學生的知識結構，學習過程中做到五優先，即優先提問，優先答問，優先演算，優先批改，優先輔導。

四經常，即經常考察，經常指導，經常鼓勵，經常強化。

三輔導，即老師輔導，家長輔導，優生輔導。

二特殊，即設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。

這樣，為厭學症學生營造了一個參與學習的環境。

3、矯正學習行為。

厭學症學生由於基礎差，學習方法不當，致使學習效率低下，從而喪失了學習信心，厭惡學習，教師要矯正其厭學行為，必須注意學習方法的指導，並貫穿於預習、講解、練習的全過程。

(])頇習階段。

預習階段，厭學症學生往往瀏覽式地預習，很少或根本提不出問題，因而也沒有釋疑的要求。

對此，他們總認為個人學習能力低，看不懂，學不會，乾脆等待老師講解。

教師在預習階段必須設法激發他們的求知慾，告訴他們學習新課時全班同學都站在同一個起跑線上，只要肯努力、肯參與都能學會，都能學好，鼓勵他們學習新知識的信心和勇氣，並引導他們在預習課文時要依據課後問題這一路標。

列出提綱，把看不懂的地方記下來，作為質疑問題提出來，待聽講后解決。

(2)講解階段。

講解階段，厭學症學生不做筆記，不注重問題的提出，而刻意於固定的做題步驟，不探求問題的思維過程，課堂上思維封閉，表情木然，思維與教師的教學內容、教學方法不合拍。

對此，教師要使用啟發性的語言，循序漸進，由易至難、螺旋式上升，坡度要小，要求不能過高，使每一課，每一問，每一個步驟，每一個符號都讓他們聽明白。

講解過程中，教師要把知識與趣味融為一體，用隨時提問促其參與，以拖住他們思維的繩索，不讓他們思想分散。

老師在講解階段要教給厭學症學生記筆記、思考提問、答問的方法，以提高聽課的效果。

(3)作業練習階段。

在鞏固練習階段，厭學症學生不積極思考，遇難題而止步，等候老師講解或抄襲同學作業以完成任務，或乾脆不做作業，知識漏洞越積越多，形成愈來愈跟不上學習進度的惡性循環。

對此，教師在引導鞏固作業時，培養他們先閱讀課本、再整理課堂筆記、最後再做練習的習慣，老師布置作業練習，要體現層次性。

厭學症-家長如何看待厭學症喚起孩子對學習的興趣興趣是注意力的最大動力，所以在矯治孩子因注意力渙散而引起的厭學情緒時，宗旨是要喚起孩子對學習的興趣，方法有以下幾點：1.應運用多種學習方法，如利用視覺，看書；利用動覺，寫字；利用聽覺，聽寫。

也可把幾門功課的內容，交替進行複習。

還可利用討論的方式和提問的方式進行學習。

2.在學習時，如果注意力分散，可做幾次深呼吸或放鬆訓練，使自己精神鬆弛，克服緊張情緒，重新安下心來學習。

3.當注意力不集中時，可到室外跑跑步或做做操，10分鐘左右，使頭腦清楚，提高注意力。

培養孩子穩定的學習情緒家長要提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。

認識的逐步提高，有助於孩子學習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學習習慣，這要注意從以下幾個方面抓起：1.要從小抓起，不少習慣，只有從小抓起才能成功。

2.要從點滴抓起，如寫字姿勢要坐端正，握筆姿勢要準確。

3.家長對學習僅作指導，決不可包辦代替。

4.家長要不斷提出要求，對孩子的學習應勤檢查，勤督促，及時鼓勵。

5.一旦發現孩子有不良的學習習慣，如做作業馬馬虎虎，要及時指出，糾正。

培養孩子堅韌不拔的學習意志要想使孩子將來在事業上有所成就，堅韌不拔的意志是成功的重要保證。

當孩子學習時，家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標。

家長並應提供一定的適當的獎勵條件，鼓勵、督促孩子為實際這個目標去努力。

失敗不灰心，成功不驕傲。

要從小培養孩子具有不達目的決不罷休的頑強精神。

厭學症-青春期厭學症厭學症患有厭學症的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就噁心、．頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

厭學症對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性.產生厭學的原因多種多樣，家庭教育失誤是一個不容忽視的原因。

拒絕學習，不是孩子的責任，至少不全是孩子的責任，它需要從父母自身開始修正，一點一滴，然後感染孩子。

通過心理疏導和家庭治療，父母和孩子共同改變，可以讓孩子愛上學習。

您可以和孩子一起嘗試以下的方法：共同進退年齡小的孩子可以把學習知識融入到遊戲當中，而年齡大的孩子需要同伴的相互鼓勵和促進。

在孩子們出現厭學，父母又手足無措時，找同學和朋友來共同幫助，可以起到很好的效果。

呵護好奇心父母不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結論。

肯定評價孩子學習樂器或上興趣班時，一定要不斷地肯定他，讓他對自己有信心，再引導他找出其中的不足。

不斷地鼓勵才會使孩子對所需掌握的內容保持強烈的興趣和學習的慾望，才會越學越好。

創造環境愉悅的學習環境能夠使孩子心情愉快地投入學習，取得良好效果。

走出戶外帶孩子進入大自然能開闊眼界，豐富知識，提高學習興趣。

最好還能指導參加一些實踐，如讓他自己收集種子、搞發芽的實驗等，並鼓勵他閱讀有關書籍，學會發現問題，提出問題，學會到書中找答案。

這樣孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力會自然而然地提高。

一是作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收穫。

二是從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的「閃光點」，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的願望。

至於教師，要努力增強自身素質、提高上課水平，為學生的學習提供良好的條件和支撐。

三是家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標，同時注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理醫生對孩子進行心理干預和治療，否則，可能會導致孩子的心理癥狀加重。

厭學症-預防措施厭學症厭學症與一般的厭學情緒不同，其主要特徵是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。

造成厭學症的原因很多。

從外因看，有家庭教育和學校教育的失誤，如家長期望過高，不當的教育方法，教師態度生硬，社會不良風氣的影響；從內因看，學習目的不明確，學習無興趣，自制力較差，懶惰，放縱等。

矯治方法，一方面要靠外部教育環境的改善，另一方面自身的調節和改變也很重要。

①充分認識學習的意義；②面對學習上的失敗要進行正確的歸因；③全面評價自我，恢復自尊與自信；④揚長避短，重新設計，塑造自我。

厭學症-引起的思考厭學症學生的學習積極性為什麼不高？作為老師比較普遍一致的意見是，學生組織性、紀律性差，或是將學生的厭學歸於社會的浮躁。

應該說，這是其中一個很重要的原因，但絕對不是唯一原因。

其實，好多學生並不是真正的厭學，而是缺少學習的動力和興趣。

單單責怪學生是片面的，也是無用的，除了約束學生，我們還應該從更多的層次來思考這個問題。

首先是技術層面即我們的課堂教學問題。

絕大部分學生第一和直接厭惡的就是毫無生氣的課堂教學和毫無生氣的授課老師。

一是一些大學的專業設置和課程教材遠遠跟不上時代，內容陳舊老套，學了毫無用處，只會耽誤學生的時間，這樣的學習自然引不起學生的興趣；二是一些老師上課照本宣科，教學方法千篇一律，教案十幾甚至幾十年一成不變，這樣的課堂不說老師不負責任，但肯定是學生的催眠曲，自然要麼是門可羅雀，要麼是「卧倒」一片。

時代在變，教學同樣需要改變。

學習的興趣不能依靠紀律的維護，它更需要依靠優質創新的教學來培養和呵護。

除去技術層面這個最基礎的問題，人們還可以站在文化層面或說精神支柱這個更高的層面來分析。

從某種程度上，學生厭學已經成為一種社會現象。

「萬般皆下品，唯有讀書高」，曾幾何時，讀書是中國人最為榮耀的事。

但為何到了中國發展的現階段，會出現大面積學生厭學的現象呢？從思想根源看，恐怕主要源於社會文化的墮落。

所謂「文化墮距」，就是物質文化的變遷速度，往往快於「適應文化」的變遷速度，或說叫文化滯后。

對於轉型中的中國來說，文化墮距是存在的，對於轉型中的校園也是如此。

當充滿象牙塔潔凈味道、遠離社會功利與世俗的校園已經不再，當大學生們從繁重的高中學習中解脫時，他們會發現世界突然豐富多彩起來，社會也突然複雜模糊起來，此時他們難有正確的價值觀念來指導他們去認清這個世界，逃避、懈怠、無奈，成為了許多大學生的真實感受。

在缺少適應文化指導的情況下，學生是不會有學習動力的。

當他們面對學費昂貴、就業艱難時，如何堅持知識改變命運的信念呢？當他們目睹財富炫耀、致富多樣時，如何耐得住寂寞，做學術的冷板凳呢？就連大學中的部分老師都表現出了唯利是圖的浮躁與急功近利，遑論那些涉世未深，對世界還缺乏獨立判斷能力的學生！所以，對於學生厭學，學校和社會思考的是，是否為學生提供了先進的校園文化？沒有先進文化的指導，學生的學習動力何來？學生的厭學將依舊。

文化從來不是虛空的東西，對其定義再多再複雜，都不能掩蓋其關照人的生活與發展的實質。

厭學症校園文化也不例外。

一種校園文化，如果它提供給人們的僅是真空的美好，它就不全面真實，它的美好只能是溫室中的花朵，有一天必然在現實的風雨中凋謝。

此種校園文化僅可留存於回憶中，並不具有指導人生活、促進人發展的作用。

我們懷念的那些純凈如水的校園文化即是此類型，人們懷念它更多的原因在於對現實的迴避。

當然，如果一種文化，它給予人們的僅是精神的浮躁，也不可能稱得上是一種先進的校園文化。

因為，校園有它的特殊性，它不是人生的名利場，也不是財富的炫耀地。

它存在的最大意義在於保存人們的理想，保護社會的價值，它的最本質的作用是培養人，培養那些可以堅守理想、堅持美好的人。

而這些人的成長需要沉靜的校園文化的浸染，否則人們看到的多半將是滿身銅臭的偽知識分子。

所以，按照判斷校園文化的標準來看，人們原有和現有的校園文化都難稱為先進的校園文化，在實際的校園生活中，人們需要將兩種文化進行中和。

人們既需要一個真實具體的文化，也需要一個高於現實的充滿夢想和志向的文化。

而事實上，這兩種文化也並不是天然排斥的，只要人們的現實秩序可以更為公平，只要人們的教學可以更加科學，人們的理想可以得以保護，我們的學生在做事時可以腳踏實地，在做人時可以眼光放遠，一種既貼近真實又超越真實的校園文化就會達成。

厭學症-參考資料1、http://www.iloving.com.cn/news_detail.php?id=421&nowmenuid=72&cpath=0025:&catid=252、http://www.xlzx.cn/xsxl/content-view.php?id=1833、http://www.100ye.com/msg/4290825.html精彩詞條喜歡這篇文章嗎？按個讚吧！已經按過讚了，請關閉！切換註冊登錄登錄切換登錄註冊